Odborno-didaktická pripravenosť absolventov učiteľstva na výkon povolania v praxi

 Profesijná pripravenosť študentov učiteľstva na výkon povolania

V kontexte implementácie návrhu profesijných štandardov do edukačnej praxe slovenských škôl nachádzame veľmi málo empirických poznatkov. Návrh profesijného štandardu začínajúceho učiteľa (Kasáčová, B., Cabanová, M. et al., 2013; Pavlov, I. a Šnídlová, M., 2013) sme použili ako základný merný prostriedok. Hlavným zámerom bolo zistiť, ako študenti učiteľstva troch fakúlt Prešovskej univerzity v Prešov (v počte 246) hodnotia vlastnú profesijnú pripravenosť. Posudzovacia škála bola študentom predložená po absolvovaní štátnej skúšky v magisterskom stupni štúdia v akademickom roku 2016/2017.

Tab. 1: Charakteristika vzorky výskumu z hľadiska pohlavia

Návrh profesijného štandardu začínajúceho učiteľa má formulované spôsobilosti, ktoré by absolventi učiteľských študijných programov mali mať nadobudnuté. Schéma posúdenia obsahovala 3 dimenzie, do ktorých bolo rozdelených 17 spôsobilostí podľa profesijného návrhu. Študenti spôsobilosti hodnotili platnou klasifikačnou stupnicou podľa Študijného poriadku Prešovskej univerzity (A – výborne, priemerná hodnota od 1,00 do 1,24; B – veľmi dobre, od 1,25 do 1,74; C – dobre, od 1,75 do 2,24; D – uspokojivo, od 2,25 do 2,74; E – dostatočne, od 2,75 do 3,00; FX – nedostatočne, od 3,01 a vyššie).

Tabuľka 2 znázorňuje celkovú úroveň hodnotenia profesijnej prípravy podľa vlastného ponímania študentov s dosiahnutou priemernou hodnotou M = 2.24. Podľa aktuálnej klasifikačnej stupnice, uvedenej v študijnom poriadku Prešovskej univerzity v Prešove, je to úroveň C – dobre (priemerná pripravenosť). Nedostatky v príprave študenti vnímajú v niekoľkých kompetenciách.

 Uspokojivo sú pripravení:

• v poznatkoch z oblasti prevencie a náprav porúch správania sa žiaka (M = 2,46);
• v stratégiách a metódach personálneho rozvoja osobnosti dieťaťa (M =  2,45);
• v schopnosti poznať odlišnosti kultúr v multikultúrnom prostredí a ich vplyv na osobnosť žiaka (M = 2,41);
• škola veľmi slabo budúcich učiteľov pripravuje aj na prácu s kurikulárnymi dokumentmi (M = 2,33).

Odporúčame posilniť hlavne pedagogicko-psychologický výcvik, ktorý by bol zameraný na súbor cvičení pripravujúci študentov komplexnejšie pre reálne situácie.

Tab. 2: Vybrané výsledky hodnotenia úrovne profesijnej pripravenosti podľa študentov učiteľstva (početnosť 246)