Ponúkame prehľad dní pracovného pokoja, významných medzinárodných dní, pamätných dní v septembri. Informujeme o dôležitých termínoch súvisiacich s prechodom žiakov zo základnej školy na strednú školu, o maturite, štatistických výkazoch. Uvádzame zoznam priebežne plánovaných aktivít a povinností, na ktoré treba myslieť v septembri. Termíny dôležitých udalostí a s nimi súvisiace informácie sa nachádzajú aj v súhrnnom zozname direktor.sk v časti Kalendár.  V časti Súvisiace formuláre a dokumenty (pod textom) ponúkame text vo Worde na stiahnutie. Zdroj: www.svs.edu.sk, www.kalendar.azet.sk, www.cvtisr.sk, www.vykazy.sk, www.nucem.sk, www.minedu.sk

V aktuálnom čísle Didaktiky 7/2026 nájdete ponuku článkov:

LETO AKO ČAS PRE REFLEXIU Článok sa zameriava na pedagogicko-psychologické a hodnotové aspekty edukácie v kontexte súčasného školstva a jeho schopnosti rozvíjať nielen vedomosti, ale najmä ľudskosť, charakter a schopnosť konať dobro. Vychádza z humanistického prístupu Carla Rogersa, ktorý zdôrazňuje prirodzenú tendenciu človeka smerovať k osobnostnému rastu a dobru, ak sa rozvíja v prostredí prijatia, empatie a autentických vzťahov. Zároveň nadväzuje na pedagogické úvahy Mirona Zelinu o „hľadaní dobra“ ako jednom zo základných cieľov výchovy a reflektuje paradox súčasnej spoločnosti, v ktorej rastúca úroveň vzdelanosti nemusí byť sprevádzaná rozvojom morálnych hodnôt, empatie a spoločenskej zodpovednosti. Poukazuje na edukáciu orientovanú najmä na výkon, testovanie a osvojovanie vedomostí, oproti potrebe systematicky rozvíjať medziľudské vzťahy, charakter a sebareflexiu. Zdôrazňuje školu ako priestor formovania hodnotovej orientácie a osobnosti človeka a leto berie ako príležitosť na spomalenie, reflexiu a osobný „reštart“ učiteľov, žiakov i rodičov, spojený s otázkou, čo znamená byť nielen vzdelaný, ale predovšetkým dobrý človek.

MEDZI REŠPEKTOM, SPRAVODLIVOSŤOU A STRACHOM V článku sa venujeme autorite učiteľa z pohľadu dieťaťa a zdôrazňujeme, že autorita nevzniká automaticky z pozície, ale zo vzťahu medzi učiteľom a žiakom. Analyzujeme kľúčové dimenzie vnímania autority, najmä kompetentnosť, spravodlivosť a emocionálnu dostupnosť učiteľa. Poukážeme na význam emocionálnej skúsenosti dieťaťa v školskom prostredí. Samostatne sa venujeme vnímaniu spravodlivosti, ktorá je pre deti konkrétnou skúsenosťou ovplyvňujúcou dôveru v učiteľa aj školský systém.

A OPATRENIA UČITEĽOV V tomto príspevku analyzujeme ťažkosti pri učení sa žiakov matematiky, faktory, ktoré ich ovplyvňujú, a charakterizujeme metódy, ktoré učitelia používajú na ich prekonanie. Viaceré ťažkosti, ktoré sa neraz opisujú v literatúre v spojitosti s matematikou, sú zložitejšie ako sa neraz nazdávame. Uvedomenie si viacerých aspektov opísaných v príspevku môže výrazne ovplyvniť kvalitu výučby a vedomosti žiakov v tomto predmete.

SKÚSENOSTI Z PROJEKTU VETASSIST – ČASŤ I.[1] Rozvoj generatívnej umelej inteligencie prináša učiteľom nové možnosti pri príprave a realizácii vyučovania. V článku predstavíme projekt Erasmus+ VETAssIst a prvé štyri moduly online kurzu zameraného na rozvoj kompetencií učiteľov v oblasti umelej inteligencie. Na praktických príkladoch sú ukázané možnosti využitia AI pri plánovaní výučby, tvorbe vzdelávacieho obsahu a podpore aktívneho učenia.

ÚLOHA LITERÁRNEJ VÝCHOVY PRI FORMOVANÍ IDENTITY ŽIAKA V článku sa venujeme významu literárnych postáv pri formovaní identity dospievajúceho človeka a ich úlohe v literárnej výchove. Poukážeme na možnosti využitia literárnych postáv ako prostriedku rozvoja čitateľskej gramotnosti, kritického myslenia, empatie a hodnotovej orientácie žiakov. Vychádzame pritom z poznatkov vývinovej psychológie, teórie recepcie literárneho diela a didaktiky literatúry. Zdôrazňujeme potrebu aktívnej interpretácie literárnych textov a prepájania čitateľskej skúsenosti s osobným prežívaním žiaka. Literárna výchova je významný priestor podporujúci sebapoznanie a osobnostný rozvoj mladého človeka.

Máme pedagogických zamestnancov, ktorí pracujú na kratší pracovný čas, napríklad s priamou vyučovacou činnosťou v rozsahu 18 hodín týždenne z ustanoveného základného úväzku 22 hodín. Prosíme o usmernenie, ako správne určiť a zaokrúhliť výšku pracovného úväzku na účely pracovnej zmluvy a ďalších pracovnoprávnych dokumentov. Má byť pracovný úväzok uvedený ako: 81,8182 %, 81,82 %, alebo 82 %?

Od školského roka 2026/2027 vstupuje kurikulárna reforma do fázy plošnej implementácie. Pre školy, ktoré začínajú vzdelávať podľa nového štátneho vzdelávacieho programu, pripravil Národný inštitút vzdelávania a mládeže (NIVaM) nový podporný nástroj Kroky k zmenám v našej škole.

Autorka: Dušana Bieleszová  Program rovesníckej mediácie v školách Publikácia je skvelým sprievodcom pri vytváraní harmonického školského prostredia. Autorka, PaedDr. Dušana Bieleszová, v publikácii predstavuje koncept školskej mediácie so zameraním na rovesnícku mediáciu ako kľúčovým nástrojom na riešenie konfliktov a vytváranie pozitívnej atmosféry v školách. Kniha je rozdelená na teoretickú časť a praktickú časť.

Od septembra budú všetky základné školy na Slovensku učiť prvákov podľa nového štátneho vzdelávacieho programu, preto ministerstvo počas augusta organizuje vo všetkých krajských mestách verejné stretnutia pre rodičov a záujemcov o zmeny vo vzdelávaní.

Od 1. januára 2027 sa odvodová odpočítateľná položka pri práci na dohodu zvýši z 200 na 300 eur mesačne, takže študentom a ďalším brigádnikom zostane z ich zárobku viac peňazí. Túto úľavu si budú môcť naďalej uplatniť študenti a dôchodcovia, po novom aj osoby na materskej, otcovskej alebo rodičovskej dovolenke pracujúce na dohodu.