Sme riadna plneorganizovaná ZŠ, v mesiaci jún sa uskutočnilo výberové konanie na funkciu riaditeľa školy.  Konanie bolo neúspešné, z troch kandidátov komisia nevybrala žiadneho kandidáta. Predpokladám, že zriaďovateľ ma poverí vedením školy a prípravou nového šk. roka. Zároveň jeho povinnosťou je vyhlásiť do 15 dní nové kolo? Ako má postupovať rada školy - zriaďovateľ, ak sa do ďalšieho výberového konania chce prihlásiť predseda rady školy (učiteľka školy). Píše sa v zákone 321 o pozastavení členstva. Je potrebné ju nahradiť novým členom z radov pedagogických zamestnancov? Resp. má si rada školy zvoliť aj nového predsedu rady školy?

Chceli by sme Vás poprosiť o pomoc a radu ohľadom volieb do novej rady školy podľa platnej legislatívy. Otázka: Sme ZŠ s MŠ a v júni prebehnú u nás voľby do rady školy. Ustanovujúca schôdza sa uskutoční posledný augustový týždeň. Chcem sa opýtať, či za kategóriu rodičov ZŠ, môže byť navrhnutý ako kandidát rodič (zákonný zástupca), ktorého dieťa bude žiakom 1. ročníka od septembra 2026. Momentálne chodí do našej MŠ. Dieťa sa zúčastnilo zápisu, má Rozhodnutie o prijatí do 1. ročníka našej ZŠ. 

...

V aktuálnom čísle Didaktiky 6/2026 nájdete ponuku článkov:

Potrebovali by sme poradiť ohľadom kvalifikovanosti zamestnanca. Učiteľka - VŠ II. stupeň učiteľstvo všeobecnovzdelávacích predmetov - nemecký jazyk, má urobenú základnú štátnu jazykovú skúšku zo štátnej jazykovej školy na úrovni B2. Je kvalifikovaná na vyučovanie anglického jazyka na základnej škole pre prvý alebo druhý stupeň ZŠ? 

NOVODOBÉ VÝZVY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V SÚČASNEJ DOBE V článku riešime problematiku súčasnej generácie tínedžerov v kontexte spoločenských, technologických a hodnotových zmien, ovplyvňujúcich proces dospievania, sociálne správanie aj jej vzťah k autoritám. Súčasní adolescenti vyrastajú v prostredí výraznej digitalizácie, neustálej dostupnosti informácií a zmeny tradičných výchovných modelov. Venujeme sa otázkam výchovy, komunikácie tínedžerov s dospelými a budovaniu medziľudských vzťahov, ako aj faktorom ovplyvňujúcim vznik problémového správania. Ponúkame pedagogický a psychologický pohľad na špecifiká súčasných tínedžerov a poukazujeme na potrebu efektívnej komunikácie, nastavovania hraníc a podpory duševného zdravia tínedžerov v podmienkach modernej školy a spoločnosti.

NA PRÍKLADE TEÓRIE M. R. GAGNÉHO V súčasnej edukácii sa uplatňujú rôzne inovatívne vyučovacie metódy a koncepcie, ktoré reflektujú požiadavky na skvalitnenie edukačného procesu, čo je správne. Bolo by však nesprávne zabúdať na viaceré „staré didaktické pravdy“, ktoré majú platnosť aj v modernej edukácii.

SKUPINOVÁ PRÁCA ŽIAKOV V článku sa venujeme tomu, ako skupinová práca žiakov presahuje rámec bežnej didaktickej metódy a zásadne ovplyvňuje ich psychosociálne fungovanie, školský stres, pocit spolupatričnosti a formovanie sociálnej identity. Zároveň uvedieme, ako môže citlivá pedagogická regulácia skupinových procesov pomôcť učiteľovi včas rozpoznať rizikové prejavy, podporovať zdravé osobné hranice a vytvárať psychologicky bezpečnú triednu klímu.

Ministerstvo školstva spúšťa národný projekt, ktorý pomôže školám využívať umelú inteligenciu bezpečne, eticky a zmysluplne.

Základné školy na Slovensku majú v školskom roku 2026/2027 možnosť zapojiť sa do medzinárodnej štúdie Sila spätnej väzby, ktorá skúma vplyv rôznych foriem spätnej väzby vrátane umelej inteligencie na učenie matematiky u žiakov 4. a 5. ročníka.

S blížiacim sa koncom školského roka sa čoraz viac detí obracia na Národnú linku na pomoc deťom v ohrození VIAC AKO NI(c)K pre obavy z výsledkov v škole a reakcií rodičov. Riešia najmä strach z horších známok, konfliktov v rodine, komisionálnych skúšok či opakovania ročníka.

Projekt kamerových systémov na školách prešiel zásadnou zmenou, preto je potrebné nanovo potvrdiť záujem. Pôvodne zozbierané údaje už neplatia, keďže podmienky sa zjednodušili s cieľom urýchliť realizáciu.