Dňa 25. 8. 2026 bola riaditeľke školy predložená žiadosť pedagogickej zamestnankyne o priznanie príplatku za profesijný rozvoj vo výške 3 % + 3 % z platovej tarify podľa § 14e ods. 1 písm. d) zákona č. 553/2003 Z. z. z dôvodu úspešného absolvovania dvoch inovačných vzdelávaní v rozsahu zakladajúcom nárok na priznanie príplatku. Pedagogická zamestnankyňa zastáva názor, že ustanovenie § 14e ods. 1 písm. d), ods. 2 a ods. 3 zákona č. 553/2003 Z. z. priznáva po splnení zákonom ustanovených podmienok priamy nárok na príplatok za profesijný rozvoj a že zákon neustanovuje povinnosť skúmať súlad absolvovaného inovačného vzdelávania s potrebami školy ani jeho zapracovanie do plánu profesijného rozvoja podľa § 64 ods. 3 zákona č. 138/2019 Z. z. Pedagogická zamestnankyňa argumentuje tým, že § 64 ods. 2 písm. a) bod 4 zákona č. 138/2019 Z. z. pri inovačnom vzdelávaní neobsahuje podmienku súladu so štruktúrou kariérových pozícií školy ani inú výslovnú podmienku viazanosti na potreby školy. Použitie slovesa „patrí“ nie „možno priznať“ zakladá nárokovú zložku platu. Otázka: Je zamestnávateľ pri posudzovaní nároku na príplatok za profesijný rozvoj za úspešne absolvované inovačné vzdelávanie oprávnený skúmať, či bolo dané vzdelávanie v súlade s potrebami školy a či bolo zapracované do plánu profesijného rozvoja podľa § 64 ods. 3 zákona č. 138/2019 Z. z., alebo je povinný príplatok priznať vždy, ak pedagogický zamestnanec splnil podmienky ustanovené v § 14e ods. 1 písm. d) zákona č. 553/2003 Z. z. a predložil žiadosť o jeho priznanie? Na základe akých zákonných ustanovení sa má rozlišovať medzi právnym režimom priznania príplatku za rozširujúce štúdium a za inovačné vzdelávanie, ak oba druhy vzdelávania sú uvedené v § 14e ods. 1 zákona č. 553/2003 Z. z. ako dôvody vzniku nároku na príplatok za profesijný rozvoj?

Pedagogickému zamestnancovi (učiteľ na ZUŠ, 65 rokov dosiahol v septembri 2023) bol predĺžený pracovný pomer v zmysle paragrafu 82, ods. 4 zákona 138/2019 Z. z. do 31. 8. 2026. Odstupné mu nebolo vyplácané z dôvodu, že pokračoval v pracovnom pomere. Pri ukončení pracovného pomeru dňa 31. 8. 2026 zamestnanec požiadal vyplatenie odstupného. Zamestnávateľ mu ho zatiaľ nevyplatil. Má takýto zamestnanec nárok na vyplatenie odstupného?

Ministerstvo školstva pripravilo materiál Komunikačná mapa školy, ktorý školám ponúka praktický návod na nastavenie jednotnej a bezpečnej komunikácie s rodičmi a zákonnými zástupcami. Jeho cieľom je vytvoriť jasný systém komunikácie, ktorý podporuje spoluprácu školy s rodinou, chráni pracovné hranice zamestnancov a prispieva k pokojnejšiemu riešeniu rôznych situácií.

Formovanie charakteru žiaka v každodennom živote školy V článku sa venujeme významu hodnotovej výchovy a formovania charakteru žiakov v každodennom živote školy. Poukazujeme na úlohu školského prostredia, učiteľa a medziľudských vzťahov pri rozvíjaní zodpovednosti, rešpektu a morálnych postojov žiakov. Vychádzame z poznatkov pedagogiky, psychológie a teórie sociálneho učenia. Zdôrazňujeme, že hodnoty nemožno sprostredkovať iba deklaratívnym vyučovaním, ale formujú sa predovšetkým prostredníctvom každodennej skúsenosti a kultúry školy.

Sme malá škola s jedným odborom a nemáme vlastnú jedáleň. Naši žiaci sa chodia stravovať do susednej jedálne na inej škole. Zatiaľ to máme vyriešené tak, že ak žiak nekončí po 6 vyučovacej hodine, tak máme zabezpečený dozor, ktorý chodí so žiakmi do vedľajšej školy  (vzdialená cca 0,4 km). Postupne nám ale pribúdajú žiaci, ktorí sa stravujú a aktuálne máme jeden deň taký počet, že už chodia dvaja vyučujúci. Ak by to išlo takto ďalej, tak troch už nebude možné dať, a preto by sme poprosili o informáciu, či by sme to mohli dať do informovaného súhlasu (ktorý podpisujú na začiatku školského roka rodičia a plnoletí žiaci) nejakú klauzulu, že žiaci budú chodiť na vlastnú zodpovednosť do jedálne (príp. zakomponovať do školského poriadku). Ešte by sme poprosili o informáciu, či je tiež možné zakomponovať do informovaného súhlasu alebo do školského poriadku, že v nejakom čase škola nemá dozor a žiaci vstupujú do školy na vlastné riziko. Ide o ranné, hodiny kedy máme v škole zabezpečený dozor pre 1. hodinou, ale sú žiaci ktorí dochádzajú skoršími spojmi a chceli by sme ich do školy vpustiť skôr, ale bez dozoru. Oni sa do budovy dostanú, pretože majú čip od dverí, aj pán školník je na vrátnici, len nie je pedagóg na dozore.

Od vedomostí ku kompetenciám Školský rok 2026/27 sa do histórie slovenského školstva zapíše ako rok školskej reformy, ktorá si kladie za cieľ zásadne zmeniť procesuálnu stánku edukácie. Minister školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR Tomáš Drucker zdôraznil, že reforma sa v tomto a v ďalších rokoch musí zmeniť tak, aby žiaci „vedeli, rozumeli a používali“, čo sa učia. Uvedené tri slová rámcujú začínajúcu sa reformu, označovanú aj ako kurikulárna reforma.

Poruchy príjmu potravy (ďalej len „PPP“) patria medzi závažné duševné ochorenia, ktoré ovplyvňujú vzťah človeka k jedlu, vlastnému telu a sebahodnoteniu. Najčastejšie sa objavujú v období dospievania, no môžu vzniknúť v akomkoľvek veku a týkajú sa dievčat aj chlapcov. Rozsah problému naznačujú aj údaje z národného projektu Dáta o duševnom zdraví. V rokoch 2021 až 2022 vykazovala najmenej dva symptómy porúch príjmu potravy približne tretina chlapcov. Medzi dievčatami boli tieto prejavy ešte častejšie, keď sa objavili u 39 % jedenásťročných dievčat a približne u polovice dievčat vo veku 13 a 15 rokov. Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR poukazuje na to, že škola môže zohrávať významnú úlohu pri prevencii a včasnom zachytení problémov.

Východiská a metódy práce s textom Prvá časť článku predstavuje teoretické východiská aktivizujúcich metód vyučovania slovenského jazyka a literatúry. Sústreďuje sa na ich podstatu, prínosy a limity, na trojfázový model E – U – R a na metódy rozvíjajúce jazykovú kompetenciu a prácu s textom.

Ministerstvo školstva pripravilo praktický materiál Komunikačná mapa školy, ktorý školám pomáha nastaviť jasné a zrozumiteľné pravidlá komunikácie medzi školou a rodinou. Určuje, kto a s kým komunikuje, aké komunikačné kanály využíva, v akých lehotách reaguje a kedy je vhodné zapojiť ďalšiu kompetentnú osobu.

Hľadáte aktuálne príležitosti pre svoju školu? V sekcii Výzvy nájdete prehľadne spracované výzvy, granty, súťaže aj ďalšie zaujímavé príležitosti určené pre školy a školské zariadenia.

Národná rada SR schválila viacero legislatívnych opatrení zameraných na podporu rodín s deťmi, posilnenie zodpovednosti pri plnení povinnej školskej dochádzky a reformu financovania sociálnych služieb.

Krízové udalosti môžu u detí, žiakov aj dospelých vyvolať silné emócie, ktoré sa často naplno prejavia až po odznení bezprostredného nebezpečenstva. Strach, úzkosť, zmätenosť či hnev sú prirodzenými reakciami na náročnú situáciu, preto je dôležité poskytnúť deťom a mladým ľuďom čo najskôr psychosociálnu prvú pomoc.