Články

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky vydalo organizačné pokyny na školský rok 2026/2027, ktoré sú pre školy záväzné a nadobúdajú účinnosť 1. septembra 2026.

LEGISLATÍVNY RÁMEC A PRAX V článku analyzujeme legislatívne zavedenie novej kategórie pedagogický zamestnanec kandidát v regionálnom školstve podľa zákona č. 138/2019 Z. z., ktorá má umožniť študentom a budúcim učiteľom legálny vstup do praxe na dobu najviac dvoch rokov, pričom sú ich postavenie, nadobudnutie a obmedzenia presne určené zákonom. Objasníme právne, kvalifikačné a pracovnoprávne aspekty tejto kategórie, jej význam pre riaditeľov škôl ako flexibilného personálneho nástroja, ako aj jej úlohu v stabilizácii pedagogického zboru do času získania plnej kvalifikácie.

PREHLIADANÉ, NIE BEZ PROBLÉMOV V článku sa venujeme problematike tichých detí v školách, ktoré sú často prehliadané napriek tomu, že nemusia byť bez ťažkostí. Ich nenápadné správanie vedie k menšej pedagogickej pozornosti, čo môže negatívne ovplyvniť ich sebadôveru a zapojenie do vyučovania. Ticho má však rôzne príčiny – od prirodzenej introverzie až po úzkosť či neistotu – a preto si vyžaduje citlivú interpretáciu. Upozorníme na riziko skrytých problémov, ktoré môžu zostať dlhodobo nepovšimnuté. Ponúkneme prístupy, ako vytvárať bezpečné a podporné prostredie, umožňujúce týmto deťom postupné zapojenie bez tlaku.

Vyučujúca španielskeho jazyka má nasledujúce vzdelanie: Bc. Absolventka štúdia získala vysokoškolské vzdelanie absolvovaním štúdia v bakalárskom študijnom programe: učiteľstvo výchovy k občianstvu a učiteľstvo španielskeho jazyka a literatúry v študijnom odbore: učiteľstvo akademických predmetov na Univerzite Komenského v Bratislave, Pedagogická fakulta Mgr. Absolventka štúdia skončila vysokoškolské štúdium vykonaním štátnej skúšky: v študijnom programe: cudzie jazyky a interkultúrna komunikácia v študijnom odbore: filológia na Fakulte aplikovaných jazykov na Ekonomickej Univerzite v Bratislave. Učí u nás 2. školský rok. Potrebuje k tomuto vzdelaniu robiť DPŠ? Alebo stačí Bc. učiteľstvo akademických predmetov?

V Štátnom vzdelávacom programe pre odborné vzdelávanie na stredných zdravotníckych školách v študijnom odbore: 5361 M PRAKTICKÁ SESTRA je uvedené, že: „Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia (KOŽAZ) ... Organizuje sa v treťom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín alebo 5 dní pri realizácii internátnou formou." Je možné uvedené spôsoby realizácie kurzu aj kombinovať? Napríklad 1 deň dochádzkovou formou a 4 dni internátnou formou? Alebo 2  dni dochádzkovou formou a 3 dni internátnou formou?

Chceli by sme Vás poprosiť o usmernenie v nasledovných otázkach týkajúcich sa rád škôl: 1. otázka: Keďže rada školy je ustanovená dňom ustanovujúceho zasadnutia rady školy, je potrebné ju ustanoviť do 30. 06. 2026 alebo do 31. 08. 2026 ?  Aby bola v súlade s prechodnými ustanoveniami § 82 ods. 1 zákona 321/2025 Z. z. o školskej správe a v období letných prázdnin je problém zvolať ustanovujúce zasadnutie rady školy. 2. otázka: Ustanovujúce zasadnutie rady školy zabezpečí riaditeľ školy alebo predseda rady školy ? 3. otázka: Môže byť zástupkyňa riaditeľky MŠ kandidátkou /členkou/ rady školy za rodičov /zákonných zástupcov/, ak aj jej dieťa navštevuje MŠ? /teda je aj rodičom/.  4. otázka: Na základnej škole nie je zriadený školský parlament. Pripravujú sa voľby do rady školy za žiakov, no nikto nesúhlasí s kandidatúrou. Nemajú žiadneho kandidáta. Môže byť rada školy pri ZŠ 10 - členná, bez zástupcu žiakov? 

V predchádzajúcich častiach nášho seriálu sme sa naučili pozorovať fakty bez hodnotenia a pomenovať emócie. V tejto časti sa dostávame k samotnému „potrebám“.

Z PERSPEKTÍVY KOGNITÍVNYCH ÚROVNÍ, STRATÉGIE EFEKTÍVNEJ PREVENCIE Otázky predstavujú jeden zo základných didaktických nástrojov učiteľa (nielen) v primárnom vzdelávaní. Sú prostriedkom aktivizácie žiakov, preverovania porozumenia, stimulácie myslenia a formovania vyšších kognitívnych procesov. Kvalita otázok úzko súvisí s úrovňou kognitívnych procesov, ktoré majú u detí aktivovať. Napriek tomu výskumy dlhodobo ukazujú, že väčšina otázok kladených učiteľmi sa pohybuje na nižších úrovniach kognitívnej náročnosti, prevažne na úrovni reprodukcie a jednoduchého zapamätania (TeacherVision, 2024). Takýto typ otázok síce môže podporovať krátkodobú pamäť a rýchle získanie faktov, no nedostatočne stimuluje analytické, hodnotiace či tvorivé myslenie, ktoré je v súčasnej edukácii dôležité.

Ponúkame prehľad dní pracovného pokoja, významných medzinárodných dní, pamätných dní v mesiaci jún. Informujeme o dôležitých termínoch súvisiacich s prechodom žiakov zo základnej školy na strednú školu, o maturite, štatistických výkazoch. Uvádzame zoznam priebežne plánovaných aktivít a povinností, na ktoré treba myslieť v mesiaci jún. Termíny dôležitých udalostí a s nimi súvisiace informácie sa nachádzajú aj v súhrnnom zozname direktor.sk v časti Kalendár.  V časti Súvisiace formuláre a dokumenty (pod textom) ponúkame text vo Worde na stiahnutie. Zdroj: www.kalendar.azet.sk, www.siov.sk, www.minedu.sk, www.svs.edu.sk, www.cvtisr.sk, www.iuventa.sk, www.financnasprava.sk.

Učiteľka MŠ nastúpila vo februári 2025 ako začínajúci pedagogický zamestnanec. Adaptačné ukončila v marci 2026. Má nárok od apríla 2026 na priznanie príplatku za hodnotenie podľa § 70 ods. 6 zákona 138/2019? Prípadne mala nárok už od januára 2026? Hodnotená v procese adaptačného vzdelávania nebola. Hodnotenie jej bolo udelené až na konci adaptačného vzdelávania. Má nárok na príplatok za hodnotenie učiteľka, ktorá prišla v marci 2026? Hodnotená bola u predchádzajúceho zamestnávateľa. O tom, že hodnotenie je neprenosné hovorí § 13c zákona 553/2003, avšak v prechodných ustanoveniach zákona je tiež napísané, že postup podľa § 13c sa uplatní až od 1. 9. 2027. Čo s novými učiteľmi, ktorí prídu pracovať do školy 1. 9. 2026. Odkedy môžu poberať príplatok za hodnotenie? Platí, že ak budú hodnotení v priebehu školského roka 2026/2027, od nasledujúceho mesiaca môžu poberať tento príplatok? 

Pedagogický zamestnanec bude mať 65 rokov 4.7.2026. Môžeme s ním ukončiť pracovný pomer z dôvodu dovŕšenia veku 65 rokov, s nárokom na odstupné, k 30.06.2026? Alebo je nevyhnutné, aby mal PZ pri ukončení PP dovŕšených 65 rokov.

Zmena systému financovania od roku 2026/2027 Od školského roka 2026/2027 sa na Slovensku mení systém financovania pedagogických asistentov s cieľom zabezpečiť stabilnejšiu podporu pre školy, znížiť administratívnu záťaž a posilniť pomoc v materských školách a v nižších ročníkoch základných škôl. Nový model vychádza z analýz a dát, ktoré poukazovali na nejednotnosť, nepredvídateľnosť a vysokú administratívnu náročnosť doterajšieho systému financovania.

Môže zamestnanec školy zamestnaný na dohodu o vykonaní práce či na dohodu o pracovnej činnosti voliť a byť volený za kategóriu zamestnancov do rady školy?

Ide o uchádzačku, ktorá ukončila strednú školu v júni 1996 na strednom odbornom učilišti v učebnom odbore: 31-85-2 krajčírka, zameranie 01 – odevná konfekcia a bielizeň. V aktuálnej sústave odborov sa tento odbor už nenachádza. V súčasnosti existuje príbuzný učebný odbor 3152 H krajčír s rôznymi zameraniami, na ktorý nadväzujú nadstavbové študijné odbory, napríklad: 3125 L 6403 L Na základe komunikácie s Regionálnym úradom školskej správy sme boli usmernení, že ak sa pôvodný absolvovaný odbor uchádzačky už nenachádza v aktuálnej sústave odborov vzdelávania, uchádzačka nemôže byť prijatá do nadstavbového štúdia a najskôr by musela absolvovať iný aktuálne existujúci učebný odbor. Dovoľujeme si požiadať o stanovisko, či je takýto výklad správny. Z nášho pohľadu ide o uchádzačku, ktorá už riadne absolvovala stredné odborné vzdelanie v učebnom odbore, ktorý bol v čase jej štúdia platne zaradený v sústave odborov. Skutočnosť, že tento odbor už dnes nie je uvedený v aktuálnej sústave odborov v pôvodnom číselnom označení, by podľa nášho názoru nemusela automaticky znamenať, že uchádzačka stratila možnosť pokračovať vo vzdelávaní v nadstavbovom štúdiu. Zároveň by sme radi upozornili na praktický dopad takéhoto výkladu. Ak by si uchádzačka musela najskôr opätovne absolvovať iný učebný odbor, hoci už v minulosti získala výučný list v príbuznom odbore, mohlo by ísť o neprimeranú administratívnu a časovú prekážku. Uchádzačka má záujem doplniť si vyšší stupeň vzdelania, pričom jej pôvodné vzdelanie vecne súvisí s oblasťou, v ktorej by chcela pokračovať. Preto Vás prosíme o metodické usmernenie najmä k týmto otázkam: Je možné pri posudzovaní splnenia podmienok prijatia do nadstavbového štúdia prihliadať na skutočnosť, že uchádzačka absolvovala v minulosti učebný odbor, ktorý bol v danom čase platný, aj keď sa dnes už v rovnakej podobe nenachádza v aktuálnej sústave odborov? Existuje možnosť posúdenia obsahovej alebo odborovej príbuznosti pôvodného odboru 31-85-2 krajčírka, zameranie 01 – odevná konfekcia a bielizeň so súčasným odborom 3152 H krajčír, prípadne s nadväzujúcimi nadstavbovými odbormi? Ak prijatie nie je možné, prosíme o uvedenie konkrétneho právneho alebo metodického dôvodu, z ktorého vyplýva, že absolventi starších učebných odborov, ktoré už nie sú v aktuálnej sústave odborov, nemôžu pokračovať v nadstavbovom štúdiu bez absolvovania ďalšieho učebného odboru. Naším zámerom je postupovať v súlade s platnou legislatívou a zároveň uchádzačom nevytvárať neprimerané prekážky v celoživotnom vzdelávaní, najmä v prípadoch, keď už odborné vzdelanie v príbuznom odbore riadne získali.

PROCESNÉ A LEGISLATÍVNE POSTUPY Príspevok ponúka prehľad procesných a legislatívnych postupov pri prijímaní detí na predprimárne vzdelávanie v materských školách s dôrazom na aktuálny právny stav účinný od 1. januára 2026. Analyzuje kľúčové zmeny vyplývajúce zo zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) a zákona č. 321/2025 Z. z. o školskej správe. Osobitná pozornosť je venovaná prijímaniu detí na povinné predprimárne vzdelávanie, garancii práva na prijatie pre určené vekové kategórie a náležitostiam správneho konania.

VÝZNAMNÝ FAKTOR EFEKTÍVNOSTI PREVENCIE V článku sa zaoberáme efektivitou prevencie s ohľadom na skorý začiatok preventívnych aktivít. Upozorňujeme na nevyhnutnosť prevencie už v materských školách a u žiakov mladšieho školského veku. Prevencia a najmä jej skorý začiatok predstavujú efektívny nástroj podpory zdravého psychosociálneho vývinu.

NOVODOBÁ KOMPETENCIA VO VZDELÁVANÍ Učiteľské rozhodnutia sa dejú „v reálnom čase“ – pod tlakom času, emócií, očakávaní rodičov aj pravidiel školy. Kvalita týchto rozhodnutí stojí na troch pilieroch: (1) kapacita (wellbeing a psychohygiena), (2) proces (kritické myslenie) a (3) kompas (etické uvažovanie). V pokračovaní tohto článku sa zameriame na etické rozhodovanie a návrhy pre prax učiteľa i vedenia školy s návrhom konkrétneho rýchleho akčného plánu.

ČO MI NIKTO PRED MATURITAMI NEPOVEDAL Článok sa zaoberá problematikou duševného zdravia stredoškolákov v záťažovom období pred maturitnými skúškami. Prostredníctvom osobnej reflexie autorky – študentky psychológie – a poznatkov z oblasti sebaregulácie identifikuje hlavné rizikové faktory psychickej záťaže: strach zo zlyhania, sociálne porovnávanie a perfekcionizmus. Článok ponúka konkrétne, prakticky uplatniteľné stratégie na zvládanie stresu: techniky mindfulness, kognitívne prehodnotenie situácie, zásady hygieny spánku a digitálneho detoxu. Záver zdôrazňuje potrebu posunu od všeobecných slov povzbudenia k cielenej praktickej podpore zo strany školy, rodiny a pedagógov.

ROZDIELY V ŤAŽKOSTIACH EMOCIONÁLNEJ REGULÁCIE MEDZI ADOLESCETMI PODĽA VEKU V príspevku sa zameriavame na detekciu rozdielov v emočnej regulácii u adolescentov na základe veku. Výskumu sa zúčastnilo 190 adolescentov z rôznych škôl v Trnavskom a Trenčianskom kraji. Na výskumné účely sme využili dotazník DERS. Zistili sme, že v emocionálnej regulácii neexistujú štatisticky významné rozdiely na základe veku.

CYBER CYRANO V článku sa venujeme divadelno-vzdelávaciemu predstaveniu Cyber Cyrano, ktoré je zamerané na prevenciu kyberšikanovania a rozvoj mediálnej gramotnosti žiakov druhého stupňa základných škôl a stredných škôl. Predstavenie prepája umelecký zážitok s následnou odbornou diskusiou vedenou odborníčkou/odborníkom na online rizikové správanie. Realizujú ho herci z Bábkového divadla na Rázcestí v Banskej Bystrici. Cieľom predstavenia je podporiť kritické myslenie žiakov, posilniť ich schopnosť identifikovať rizikové online situácie a rozvíjať zodpovedné správanie v digitálnom priestore.