Články

V aktuálnom čísle Didaktiky 6/2026 nájdete ponuku článkov:

NOVODOBÉ VÝZVY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V SÚČASNEJ DOBE V článku riešime problematiku súčasnej generácie tínedžerov v kontexte spoločenských, technologických a hodnotových zmien, ovplyvňujúcich proces dospievania, sociálne správanie aj jej vzťah k autoritám. Súčasní adolescenti vyrastajú v prostredí výraznej digitalizácie, neustálej dostupnosti informácií a zmeny tradičných výchovných modelov. Venujeme sa otázkam výchovy, komunikácie tínedžerov s dospelými a budovaniu medziľudských vzťahov, ako aj faktorom ovplyvňujúcim vznik problémového správania. Ponúkame pedagogický a psychologický pohľad na špecifiká súčasných tínedžerov a poukazujeme na potrebu efektívnej komunikácie, nastavovania hraníc a podpory duševného zdravia tínedžerov v podmienkach modernej školy a spoločnosti.

NA PRÍKLADE TEÓRIE M. R. GAGNÉHO V súčasnej edukácii sa uplatňujú rôzne inovatívne vyučovacie metódy a koncepcie, ktoré reflektujú požiadavky na skvalitnenie edukačného procesu, čo je správne. Bolo by však nesprávne zabúdať na viaceré „staré didaktické pravdy“, ktoré majú platnosť aj v modernej edukácii.

SKUPINOVÁ PRÁCA ŽIAKOV V článku sa venujeme tomu, ako skupinová práca žiakov presahuje rámec bežnej didaktickej metódy a zásadne ovplyvňuje ich psychosociálne fungovanie, školský stres, pocit spolupatričnosti a formovanie sociálnej identity. Zároveň uvedieme, ako môže citlivá pedagogická regulácia skupinových procesov pomôcť učiteľovi včas rozpoznať rizikové prejavy, podporovať zdravé osobné hranice a vytvárať psychologicky bezpečnú triednu klímu.

V MULTIKULTÚRNEJ A INKLUZÍVNEJ TRIEDE Článok charakterizuje tri kľúčové oblasti mäkkých zručností učiteľov: emocionálnu inteligenciu, adaptabilitu a profesionálny rozvoj, ktoré priamo ovplyvňujú efektívnosť výučby v školách. Tieto oblasti sa uplatňujú v práci učiteľov nielen v bežnej triede, ale aj v multikultúrnych a inkluzívnych triedach.

PREJAVY, DIAGNOSTIKA A PRAKTICKÉ STRATÉGIE V článku predstavíme základné prejavy ADHD, jeho špecifiká v jednotlivých vývinových obdobiach a možnosti jeho odborného overenia. Zároveň ponúkneme praktické stratégie, ako môže rodina a škola dieťa s ADHD podporiť v každodennom fungovaní aj učení.

OD TEORETICKÝCH VÝCHODÍSK K DIDAKTICKEJ APLIKÁCII V článku sa zameriavame na teoretické vymedzenie kľúčových oblastí mäkkých zručností a ich ukotvenie v aktuálnom kurikulárnom rámci Slovenskej republiky. Empirická časť predstavuje výsledky prieskumu zameraného na využívanie didaktických metód podporujúcich rozvoj týchto zručností u žiakov. Článok tak prepája teoretické východiská s praktickými zisteniami z edukačnej praxe.

Vysoké vonkajšie teploty počas leta predstavujú záťaž pre organizmus a môžu spôsobiť viaceré zdravotné ťažkosti – od únavy a malátnosti až po závraty, bolesti hlavy či nevoľnosť. Najviac ohrozené sú deti, starší ľudia a osoby s chronickými ochoreniami, no riziká sa týkajú každého. Dodržiavanie základných preventívnych opatrení dokáže nepriaznivé účinky horúčav výrazne zmierniť.

OTVORENÝ ČLÁNOK SPÁNOK A JEHO VÝZNAM PRE ŽIAKOV V článku sa zaoberáme významom spánku pre žiakov, jeho vplyvom na fyzické a psychické zdravie, učenie, pamäť i školský výkon, pričom analyzujeme faktory ovplyvňujúce kvalitu a dĺžku spánku detí a dospievajúcich. Uvedieme konkrétne dôsledky nedostatku spánku, vzťah medzi spánkom a akademickými výsledkami, potrebu intervencií v školskom prostredí a odporúčania na podporu zdravých spánkových návykov.

OD AUTORITY K REŠPEKTU V DOBE DIGITÁLNYCH ROZPTÝLENÍ Článok sa zaoberá problematikou súčasných škôl, ktoré čelia výzvam spojeným so zmenami v správaní žiakov a vplyvom digitálnych technológií na ich pozornosť a motiváciu.

V škole sa pobili chlapci. Jeden z nich použil hrubú silu a spôsobil druhému zranenia - podliatiny na čele, líci. Škola postupovala v zmysle krízového plánu. Dozor konajúca učiteľka oddelila chlapcov, privolala RŠ, zdravotník zhodnotil, že ide o ľahšie zranenia navrhla prvotné ošetrenie, bol spísaný úraz (nebola krv, nebol v bezvedomí, nebol dezorientovaný na otázku v riaditeľni či ho niečo bolí, odpovedal, že nie), záznam o incidente, .... RŠ bezodkladne cca 13 min. privolal zákonného zástupcu. Napadnutý žiak zatiaľ čakal pod dozorom učiteľa v triede mimo agresora, následne bol privolaný do riaditeľne k matke. Matka sa dožaduje vysvetlenia, prečo RŠ neprivolal záchranku? Existuje nejaký právny výklad, v akých prípadoch sa privoláva záchranka?

Potrebujeme si ujasniť pri prijímaní žiakov do zuš potrebné doklady. Sme súkromná zuš a podľa zákona môžeme prijímať žiakov do 25 rokov veku, pri žiakoch do 15 rokov je povinná školská dochádzka a tým pádom nepotrebujeme dokladovať status študenta. Nevieme sa však zhodnúť, či je potrebné k prihláške dokladovať potvrdenie o návšteve školy pri študentoch od 15 rokov a tiež pri študentoch od 18 rokov. V zákone je podmienka, že študent zuš má nárok na normatívne financovanie, ak má status študenta, chceme sa opýtať teda, akým dokladom je potrebné doložiť status študenta a od akého veku, či je rozhodujúci vek od 15 rokov alebo až od 18 rokov.

Ponúkame prehľad dní pracovného pokoja, významných medzinárodných dní, pamätných dní v mesiacoch júl a august. Informujeme o dôležitých termínoch súvisiacich s prechodom žiakov zo základnej školy na strednú školu, o maturite, štatistických výkazoch. Uvádzame zoznam priebežne plánovaných aktivít a povinností, na ktoré treba myslieť v mesiacoch júl a august. Termíny dôležitých udalostí a s nimi súvisiace informácie sa nachádzajú aj v súhrnnom zozname direktor.sk v časti Kalendár.  V časti Súvisiace formuláre a dokumenty (pod textom) ponúkame text vo Worde na stiahnutie. Zdroj: www.svs.edu.sk, www.kalendar.azet.sk, www.cvtisr.sk, www.vykazy.sk, www.nucem.sk, www.minedu.sk

V Štátnom vzdelávacom programe pre odborné vzdelávanie na stredných zdravotníckych školách v študijnom odbore: 5361 M PRAKTICKÁ SESTRA je uvedené, že: „Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia (KOŽAZ) ... Organizuje sa v treťom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín alebo 5 dní pri realizácii internátnou formou." Je možné uvedené spôsoby realizácie kurzu aj kombinovať? Napríklad 1 deň dochádzkovou formou a 4 dni internátnou formou? Alebo 2  dni dochádzkovou formou a 3 dni internátnou formou?

Obraciame sa na Vás so žiadosťou o právne usmernenie k výkladu § 6 ods. 4 zákona č. 321/2025 Z. z. o školskej správe a o zmene a doplnení niektorých zákonov, podľa ktorého: „Zriaďovateľ vyhlási prvé výberové konanie na obsadenie miesta riaditeľa do šiestich mesiacov odo dňa začatia vykonávania hlavnej činnosti školy alebo školského zariadenia.“ Radi by sme sa informovali, či je v súlade s uvedeným ustanovením zákona postup, ak zriaďovateľ vyhlási prvé výberové konanie na obsadenie miesta riaditeľa ešte pred dňom začatia vykonávania hlavnej činnosti školy alebo školského zariadenia, ktorý je stanovený na 1. 9. 2026.

Chceli by sme poprosiť o usmernenie k ukončeniu školského roka. Máme informáciu, že školský rok môže riaditeľ ukončiť 26. 6. 2026, ale dátum na vysvedčení musí byť 30. 6. 2026.

Poznanie seba samého nám umožňuje vo väčšej miere kontrolovať svoje správanie. Ak poznáme sami seba, spravidla sa vieme aj lepšie ovládať. Sebaovládanie nám pomáha vnímať reakcie okolia a adekvátne na ne reagovať. Vďaka tomu môžeme nájsť v pozícii vedúceho zamestnanca v školskom prostredí aj sebanaplnenie. V ňom tkvie proces motivácie, inšpirácie, zvládania zmien a vytvárania zdravých vzťahov. K tomu je však potrebná sebareflexia. 

OTVORENÝ ČLÁNOK NÁSTROJ SOCIÁLNEJ POLITIKY Príspevok na rekreáciu je žiadaným benefitom zamestnancov škôl a školských zariadení. V článku uvedieme zákonné podmienky poskytovania tohto príspevku. 

Už vieme pozorovať fakty bez hodnotenia, pomenovať emócie a vyjadriť svoje potreby. V záverečnej časti nášho seriálu sa dozviete, ako dosiahnuť spoluprácu bez nátlaku.

Klamstvo klamanie, vyjadrenie nepravdy znamená tvrdiť niečo, o čom vieme, že nie je pravda, alebo neexistuje racionálny dôvod veriť, že to pravda skutočne je. Chápanie pojmu a rozsahu klamstva je rôzne a zohľadňuje vek, situáciu a kultúrne osobitosti danej krajiny.