Mgr. Elena Skalská

Môžem ako referent školského úradu absolvovať funkčné vzdelávanie potrebné pred nástupom do funkcie riaditeľa školy? Kým som pracovala v škole, bola som zaradená ako pedagogický zamestnanec s 1. atestáciou. 

V prvej časti príspevku v Manažmente školy v praxi č. 12/2022 sme sa venovali procesom inovácií školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v súlade s novými trendami vzdelávania, pedagogiky a pedagogickej psychológie. V druhej časti ponúkame vybrané odpovede na otázku, prečo vedúci pedagogickí zamestnanci a vedúci odborní zamestnanci prizývajú partnerov k organizácii, príprave, resp. k inovácií školského vzdelávacieho programu, resp. výchovného programu. Ponúkneme skúsenosti s nastavením riadiacich procesov súvisiacich s dôležitými inováciami vnútorných dokumentov školy.

V príspevku sa venujeme procesom inovácií školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v súlade s novými trendami vzdelávania, pedagogiky a pedagogickej psychológie. Obsah je súhrnom odpovedí z dištančnej úlohy vedúcich zamestnancov škôl a školských zariadení v module rozširujúceho programu funkčného vzdelávania „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení.“ Ponúkame skúsenosti z realizovania inovácie školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v rôznych školách, resp. školských zariadeniach.

Hlavným cieľom modulu rozširujúceho programu funkčného vzdelávania „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení“ je nielen poznať princípy tvorby a efektívneho vedenia pracovného tímu, ale aj ich aplikovať vhodne zvolenými nástrojmi v škole alebo školskom zariadení na skvalitnenie klímy. Zároveň získané poznatky z personálneho riadenia zodpovedne implementovať do riadiacej praxe.

V príspevku prinášame zaujímavosti z vypracovania dištančnej úlohy frekventantov funkčného vzdelávania skupiny „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení“. Ich úlohou bolo opísať súčasnú potrebu inovácie plánu profesijného rozvoja školy alebo školského zariadenia. Podľa § 40 ods. 3 a 4 zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o doplnení niektorých zákonov sa profesijný rozvoj uskutočňuje prostredníctvom vzdelávania, tvorivej činnosti súvisiacej s výkonom pracovnej činnosti, sebavzdelávania a výkonu pracovnej činnosti a riadi sa podľa plánu profesijného rozvoja, ktorý vyplýva zo zamerania školy alebo školského zariadenia.

Hlavným cieľom modulu rozširujúceho programu funkčného vzdelávania „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení“ je poznať nielen princípy tvorby a efektívneho vedenia pracovného tímu, ale ich aj aplikovať vhodne zvolenými nástrojmi v škole alebo školskom zariadení na skvalitnenie klímy. Zároveň získané poznatky z personálneho riadenia zodpovedne implementovať do riadiacej praxe. Frekventanti funkčného vzdelávania v rámci dištančnej úlohy tohto modulu odpovedali na dve otázky. V prvej otázke hodnotili klímu na pracovisku. Ponúkame výber najzaujímavejších odpovedí.

V príspevku prinášame výber zaujímavosti z vypracovania dištančnej úlohy frekventantov funkčného vzdelávania v module Vnútorné procesy, evalvácia a autoevalvácia školy alebo školského zariadenia. Na základe vízií a cieľov školy, resp. školského zariadenia navrhovali efektívnu organizačnú štruktúru školy. V druhej časti sme vybrali zaujímavosti organizačnej štruktúry gymnázia, základnej školy s materskou školou a súkromnej strednej odbornej školy.

V príspevku prinášame zaujímavosti z vypracovania dištančnej úlohy frekventantov funkčného vzdelávania skupiny „Vnútorné procesy, evalvácia a autoevalvácia školy alebo školského zariadenia“ v tematickom celku Zásady a prístupy k rozvrhnutiu práce pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov. Na základe vízií a cieľov školy, resp. školského zariadenia sa vedúci zamestnanci zamýšľali nad efektívnejšou organizačnou štruktúrou školy.

Kvalitný tím vytvára priestor pre participáciu a zvyšuje efektivitu každého člena tímu. Aký štýl vedenia tímu volia vo svojej práci vedúci pedagogickí zamestnanci a vedúci odborní zamestnanci? V príspevku o štýloch vedenia ľudí neprinášame teóriu, ale ponúkame  zaujímavosti z vypracovania 1. dištančnej úlohy frekventantov funkčného vzdelávania skupiny „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení“, ktoré im priniesla praktická skúsenosť.

Základný modul, resp. program funkčného vzdelávania ponúka aj tému kompetencií zriaďovateľa a riaditeľa. V príspevku prinášame reakcie vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov na opísanie spolupráce so zriaďovateľom školy, resp. školského zaradenia. Kompetencie zriaďovateľa voči riaditeľovi, ako aj povinnosti riaditeľa voči zriaďovateľovi upravuje zákon č. 596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Časový manažment si vyžaduje disciplínu, ktorá môže stáť veľmi veľa úsilia. Ak sa necítime dobre a vieme, že náš výkon nie je najlepší, upravme podľa toho svoju prácu a načerpajme novú energiu. Nezabudnime na určenie si priorít. Hlavné ciele si vždy rozdeľme na čiastkové. Vytvorme si plán na týždeň, a potom pre každý ďalší deň. Vyhraďme si čas na plánovanie a premýšľanie o úlohách. Zorganizujme si svoj pracovný stôl. Analyzujme svoje návyky a zlepšime ich. V príspevku sa venujeme stanoveniu priorít, dosahovaniu cieľov, aj výkonnostným krivkám pozornosti. Upozorňujeme na dôležitosť SWOT analýzy aj význam Johariho okna.

V predchádzajúcich dvoch číslach Manažmentu školy v praxi sme sa venovali odpovediam, ktoré boli zaznamenané vo vypracovaných dištančných úlohách funkčného vzdelávania vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov. Modul Sebariadenie a manažérska etika nám poskytol sondu do úvah riaditeľov škôl a ich zástupcov. V treťom čísle ponúkame odpovede na to, ako na vzťahy vplýva pandémia, ako dôležitá je komunikácia a líderstvo v tíme, v čom nám môže pomôcť koučing a poradenstvo v procese zmeny, prečo sa treba zamerať na sebapoznanie a v akej miere nám pomáha časový manažment.

Jedným z rozširujúcich modulov funkčného vzdelávania vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov škôl a školských zariadení podľa zákona č. 138/2019 Z. z. je aj modul „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení“. Aj v druhej časti príspevku ponúkame prehľad názorov a odporúčaní frekventantov vzdelávania v Centre ďalšieho vzdelávania Univerzity Komenského v Bratislave zdieľaných prostredníctvom vypracovania dištančnej úlohy.

Funkčné vzdelávanie vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov upravuje § 47 zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Jeho súčasťou je absolvovanie základného modulu vzdelávania a rozširujúcich modulov. Jedným z rozširujúcich modulov je aj modul - Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení. V príspevku ponúkame prehľad názorov a odporúčaní frekventantov vzdelávania zdieľaných prostredníctvom vypracovania dištančnej úlohy. V prvej časti príspevku ponúkame odpovede na otázku: Ako hodnotíte klímu na pracovisku? 

V prvej časti príspevku sme ponúkli prehľad názorov a odporúčaní frekventantov rozširujúceho modulu funkčného vzdelávania Sebariadenie a manažérska etika, ktoré boli zdieľané prostredníctvom vypracovania dištančnej úlohy so znením: „S využitím metódy SWOT analýzy navrhnite proces zefektívňovania vlastnej práce a organizovania svojho času ako vedúceho zamestnanca.“ V pokračovaní príspevku sa venujeme návrhom ďalších riešení z praxe vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov získaných počas funkčného vzdelávania.

Funkčné vzdelávanie vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov upravuje § 47 zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej len „zákon č. 138/2019 Z. z.“). Jeho súčasťou je absolvovanie základného modulu vzdelávania a rozširujúcich modulov. Jedným z rozširujúcich modulov je aj modul Sebariadenie a manažérska etika. V príspevku ponúkame prehľad názorov a odporúčaní frekventantov vzdelávania zdieľaných prostredníctvom vypracovania dištančnej úlohy, ktorej znenie bolo: S využitím metódy SWOT analýzy navrhnite proces zefektívňovania vlastnej práce a organizovania svojho času ako vedúceho zamestnanca.