V príspevku sa venujeme procesom inovácií školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v súlade s novými trendami vzdelávania, pedagogiky a pedagogickej psychológie. Obsah je súhrnom odpovedí z dištančnej úlohy vedúcich zamestnancov škôl a školských zariadení v module rozširujúceho programu funkčného vzdelávania „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení.“ Ponúkame skúsenosti z realizovania inovácie školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v rôznych školách, resp. školských zariadeniach.
„Ak raz v živote dosiahneš úspech, spoznáš, že tým najdôležitejším bola tvoja individualita, odhodlanie a nezávislosť, ktoré boli natoľko silné, že si sa nestratil v dave.“ Orison Swett Marden
Meniace sa životné podmienky okolo nás, vývoj poznatkov a nové trendy vo výchove a vzdelávaní umožnili vznik nárokov na inovácie riadiacich dokumentov pre školu. Týka sa to aj školského vzdelávacieho programu (ďalej len „ŠkVP“) a výchovného programu (ďalej len „VP“).
Príklad:
ŠkVP od 1. januára 2022 neobsahuje teoretické a všeobecné východiská monitorovania učenia sa detí a žiakov a vyučovania učiteľom s odvolaním sa na ročný plán vnútornej kontroly. Rovnako sa už neuvádzajú informácie súvisiace s hodnotením učiteľov, oblasťami a nástrojmi ich hodnotenia, rôzne analýzy (napr. SWOT, STEP). ŠkVP neobsahuje ani prepisy textových častí Štátneho vzdelávacieho programu a ani textové časti, ktoré sú súčasťou iných dokumentov, napr. koncepčných zámerov rozvoja školy, ročných plánov vnútornej kontroly školy, školských poriadkov, prevádzkových poriadkov, plánov profesijného rozvoja a pod.
Uvedené možno vnímať ako prvok debyrokratizácie pri tvorbe ŠkVP. Vypustením náležitosti, ktoré podliehajú časovej zmene, resp. sú súčasťou iných dokumentov, sa znížila administratívna záťaž najmä pre väčšie školy.
Ak chceme zmeny v ŠkVP dostať do života školy včas a inovovať ŠkVP alebo VP, musíme za