Inovácie

Rezort školstva pripravil katalóg inovácií, ktorý je nástrojom na podporu škôl a školských zariadení v príprave na budúcnosť. Katalóg ponúka školám a školským zariadeniam inšpirácie na rozvoj a zlepšenie výchovno-vzdelávacieho procesu prispôsobené ich potrebám

EDUKAfest 2025 sa uskutoční 22. mája 2025, pričom 25 základných škôl z celého Slovenska otvorí svoje dvere pre verejnosť.

V súčasnej dobe, v ktorej sa svet neustále mení, je nevyhnutné prispôsobiť výchovu a vzdelávanie tak, aby mladí ľudia boli pripravení na nové výzvy. 

Chceme sa opýtať, či sa uznáva štátna skúška z CUJ  B2 (2018), C1 (2020) namiesto inovačného vzdelávania. Má takýto učiteľ nárok na príplatok za profesijný rozvoj 12 % aj bez absolvovania inovačného vzdelávania aj po roku 2026?  

S cieľom zlepšiť systém evidencie a schvaľovania inovácií vo výchovno-vzdelávacom procese prijalo Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky novú vyhlášku, ktorá stanovuje podrobnosti o katalógu inovácií vo výchove a vzdelávaní. Táto vyhláška nadobudne účinnosť 1. januára 2025.

Vyhláška Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky o katalógu inovácií vo výchove a vzdelávaní vyšla v Zbierke zákonov pod č. 389/2024 Z. z.

V medzirezortnom pripomienkovaní sa nachádza vyhláška Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky o katalógu inovácií vo výchove a vzdelávaní.

Môže učiteľka počas materskej dovolenky absolvovať inovačné vzdelávanie?

PROCES INOVÁCIE A POŽIADAVKY NA ZMENU V príspevku zdôrazňujeme, že kvalita edukácie a vedomostí žiakov nezávisí len od vyučovacích metód alebo koncepcie, ale aj od angažovanosti učiteľa na procese inovácie. Tento aspekt je dôležitý, aby sme sa vyhli jednostrannému preferovaniu jednotlivých gramotností, kritického myslenia alebo tvorivosti žiakov po kritickom hodnotení edukácie. Publikácia Boleková, A. a kol. (2020) alebo články v Didaktike č. 6/2023 ponúkajú niektoré tvorivé prístupy na zdokonalenie týchto požiadaviek. Ďalšie možnosti uvádzame v tomto príspevku.

Akú výšku percenta mám nárok na príplatok za inovačné vzdelávanie, keď som absolvovala v rokoch 2022-2023 päť inovačných vzdelávaní, každé bolo po 50 hodín. V minulosti som príplatok za kredity, profesijný rozvoj nemala priznané a vyplácané.

V príspevku sa venujeme inovácii systému hodnotenia a odmeňovania pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v školách. Zameriame sa na oblasti inovácie činnosti zamestnanca, ako je profesionalita a edukačný proces učiteľa, legislatíva, administratíva a organizačná práca a sebarozvoj. Špecifikujeme aj návrhy možných zmien, ktoré po diskusii v pedagogickom tíme, v pracovnom tíme je niekedy potrebné v internej smernici inovovať.

V príspevku sa venujeme procesom inovácií školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v súlade s novými trendami vzdelávania, pedagogiky a pedagogickej psychológie. Obsah je súhrnom odpovedí z dištančnej úlohy vedúcich zamestnancov škôl a školských zariadení v module rozširujúceho programu funkčného vzdelávania „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení.“ Ponúkame skúsenosti z realizovania inovácie školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v rôznych školách, resp. školských zariadeniach.

Pedagogický zamestnanec inovuje profesijné kompetencie v oblasti komunikácie s využitím mediačných zručností na úrovni triedy alebo skupiny v problematike predchádzania a riešenia konfliktov. Zároveň úspešným absolvovaním môže získať aj 3% príplatok z platovej tarify platovej triedy a pracovnej triedy, do ktorej je zaradený.  

Pedagogický zamestnanec inovuje profesijné kompetencie v oblasti komunikácie s využitím mediačných zručností na úrovni triedy alebo skupiny v problematike predchádzania a riešenia konfliktov. Zároveň úspešným absolvovaním môže získať aj 3% príplatok z platovej tarify platovej triedy a pracovnej triedy, do ktorej je zaradený. 

Ak pedag. zamestnanec absolvuje jeden blok súvislého inovačného vzdelávanie v rozsahu 280 hod hod., patrí mu príplatok za profesijný rozvoj  3 % z platovej tarify platovej triedy a pracovnej triedy, do ktorej je zaradený. Nie rovno 12 %, ako to žiada zamestnanec. Podľa mňa sa každé vzdelávanie posudzuje osobitne. Napr. ak by som absolvoval inovačné vzdelávanie v v rozsahu v rozsahu 120 hod. stále ide o príplatok  3 %. Ak absolvujem ďalšie vzdelávanie napr. v rozsahu 50 hod., tak mám nárok na ďalšie  3 %, čiže spolu  6 % atď. Správne tomu rozumiem, že nie je možné absolvovaním jedného inovačného vzdelávania v rozsahu 280 hod. ihneď mať príplatok  12 %?

1. januára 2022 nadobudol účinnosť zákon č. 414/2021 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony.

Máme školskú psychologičku, ktorá pracuje u nás od 22. 8. 2019. Teraz 26. 2. 2021 absolvovala inovačné vzdelávanie v rozsahu 50 hodín. Odkedy má nárok na príplatok 3 % ?Žiadosť o priznanie bola podaná 1.3. 2021.

V príspevku prinášame zamyslenie sa nad aktuálnymi aspektami edukácie z hľadiska tzv. klasických a inovatívnych, či moderných prístupov k jej realizácii. Edukácia je v ostatných rokoch predmetom sústredenej pozornosti celej spoločnosti. Sme svedkami skôr kritických hlasov, ako hlasov, ktoré by chválili jej realizačnú stránku, resp. reálne vyučovanie v školách, výsledkom čoho nie sú optimálne ani jej výsledky. V plejáde uvedených pohľadov najčastejšie rezonujú pohľady o nedostatočnej inovácii, modernizácii edukácie. Nestaviame sa do role arbitrov týchto a podobných názorov, prikláňame sa k tým, ktoré hovoria, že inovácii v školách by mohlo byť oveľa viac. Možné príčiny, prečo tomu tak nie je, sme opísali v Manažmente školy v praxi č. 6/2020.

Učitelia stoja z konštruktivistického uhla pohľadu v neľahkej situácii, nakoľko musia rešpektovať individuálnu kognitívnu úroveň žiakov a zároveň vytvárať situácie, ktoré ich podnecujú k aktívnemu osvojovaniu informácií, ich hodnoteniu, prepájaniu poznatkov do zmysluplných logických súvislostí, tvoreniu vlastných kognitívnych rámcov. Výsledky realizovaných výskumov kritického myslenia navyše neustále poukazujú na jeho nedostatočný rozvoj a podporu v rámci edukačného procesu. Pri snahe o operacionalizáciu kritického myslenia sa opierame predovšetkým o kognitívne spôsobilosti ako: identifikovať kľúčové myšlienky, vyvodzovať logické závery, hľadať súvislosti, vyhodnocovať tvrdenia, interpretovať údaje, rozhodovať sa, riešiť problémy.

Pripravujeme Publikácia „Inovácie v edukácii" sa zameriava na edukačné oblasti, ktoré môžu výrazne pozitívne ovplyvniť priebeh a výsledky vzdelávacej činnosti. Autor sa v jednotlivých kapitolách venuje oblastiam, ako sú učebné štýly, stratégie a taktiky učenia sa, vyučovacie metódy, tvorivé vyučovanie, využívanie informačných technológií vo vyučovacom procese. Zároveň však zdôrazňuje najdôležitejší článok kvality vzdelávania, ktorým je práca učiteľa.