Znevýhodnení žiaci

„Prečo lampa zhasla? Zatienili sme ju plášťom, aby sme ju ochránili pred vetrom.” prof. Josef  Švejcar Rozmer izolácie prehĺbil dlho tlejúce nevyriešené rodinné i sociálne vzťahy a traumy v rôznych podobách. Tie sa objavujú zvlášť u detí a môžu sa rozvinúť do vážnych problémov aj preto, lebo ich rodina ani škola nedokážu včas a vhodne  postrehnúť. 

Ak má rodič dieťa so závažným zdravotným postihom a takéto dieťa nie je schopné vzdelávať sa na základnej škole, môže takéto dieťa zapísať priamo do špeciálnej ZŠ, alebo musí najprv prebehnúť zápis na riadnej ZŠ?

Národný inštitút vzdelávania a mládeže ako prijímateľ národného projektu Podpora pomáhajúcich profesií 3 aktuálne vydal implementačný manuál k projektu. Je záväzným dokumentom a nevyhnutnou podmienkou jeho realizácie.

Sieť zariadení poradenstva a prevencie bude po 1. januári 2023 spolu tvoriť 160 zariadení.

Ako má postupovať riaditeľ strednej školy pri žiakovi, ktorému diagnostikovali psychickú poruchu (depresívny typ) s odporúčaním ambulatného odborného lekára – vyučovanie s integráciou žiaka. Žiak je v maturitnom ročníku, avšak záver Správy z diagnostického vyšetrenia CPPPaP je ukončený konštatovaním, že ťažkosti v učení nemajú charakter ŠVPU. Môže riaditeľ školy žiačke v maturitnom ročníku napriek tomu, že poradenské centrum vyhodnotilo, že jej ťažkosti nemajú charakter ŠVPU, postupovať podľa § 5 odst. 4 písm. c zákona č. 596/2003 Z.z.? Oslobodenie od vyučovacích predmetov, ktoré nemajú vplyv na ukončovanie štúdia žiaka – SJL, AJ, odborné predmety. Žiak a ani odborní lekári nechcú pripustiť individuálny učebný plán. Podľa ich vyjadrení by to malo nepriaznivý vplyv na zdravotný stav žiaka. Žiak kvôli rovnakým problémom mal v 2. polroku školského roka individuálny učebný plán.

Predmetom rozhodovania riaditeľa základnej školy je oslobodenie žiaka od povinnosti dochádzať do školy podľa ustanovenia § 5 ods. 3 písm. c) zákona o štátnej správe v školstve a školskej samospráve. Rozsah rozhodovania o oslobodení žiaka od povinnosti dochádzať do školy je v intenciách § 31 ods. 4 školského zákona.

Sme ZŠ s MŠ, máme zriadené aj špeciálne triedy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením - mentálne postihnutie. Pri zápise žiakov na vzdelávanie do základnej školy všetky deti absolvovali posúdenie školskej zrelosti poradenským zariadením. Niektoré deti na základe psychologického vyšetrenia majú odporúčanie zaškolenia v prípravnom ročníku špeciálnej základnej školy. Môžeme my ako základná škola otvoriť v školskom toku 2022/2023 prípravný ročník pre tieto deti. Rodičia nesúhlasia s umiestnením detí v inej obci, kde je špeciálna základná škola.

15. januára 2022 nadobúda účinnosť zákon č. 2/2022 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony.

Žiačka kvinty plní posledný rok povinnú školskú dochádzku. Zo závažných zdravotných dôvodov chcú rodičia, aby prerušila štúdium. V čase povinnej školskej dochádzky to však podľa zákona nie je možné. Žiačka sa dlhodobo lieči na psychiatrii a nie je schopná sa venovať štúdiu. Má individuálny učebný plán, no podľa tvrdenia rodičov ho nezvláda. Je nejaká možnosť, aby budúci školský rok opakovala ročník bez toho, že by prepadla (teda mala na koncoročnom vysvedčení známky „nedostatočný“)? Ak ošetrujúci lekár usúdi, že zdravotný stav pacientky umožňuje vzdelávať sa (z nemocničného lôžka za pomoci nemocničného personálu), tak žiačka (pacientka) študovať musí? A čo ak lekár usúdi, že pacientka nie je schopná štúdia počas celého školského roka?

Máme na osemročnom gymnáziu žiačku kvinty (1. ročník strednej školy), ktorá si ešte plní posledný rok povinnej školskej dochádzky. Má veľké zdravotné problémy a rodičia žiadajú prerušenie štúdia na jeden školský rok. V zákone č. 245/2008 Z. z. v § 34 sa spomína, že riaditeľ strednej školy môže povoliť prerušenie štúdia žiakovi, ktorý splnil povinnú školskú dochádzku. Ona však povinnú školskú dochádzku ešte splnenú nemá. Vyplýva z toho, že žiak v plnení povinnej školskej dochádzky nemôže za žiadnych okolností prerušiť štúdium?

Chcela by som vedieť, akú dokumentáciu by si mal viesť pedagogický asistent, asistent učiteľa o svojej práci - výkaz  činnosti. 

Pri postupnom otváraní škôl v mesiacoch marec a apríl 2021 sa objavil nový spoločenský a právny fenomén. Štátna stratégia otvárania škôl je založená na postupnom návrate detí do škôl a na dodržiavaní prísnych epidemiologických požiadaviek. Opatrenia na ochranu verejného zdravia, ktoré riaditelia škôl uvádzajú do života vyplývajú pritom z normatívnych rozhodnutí príslušných štátnych autorít, najmä z uznesení vlády Slovenskej republiky a vyhlášok Úradu verejného zdravotníctva Slovenskej republiky (ďalej len „ÚVZ SR“). Existuje však značná skupina rodičov, ktorí odmietajú dodržiavať nariadené protiepidemiologické opatrenia. Riadia sa pritom rôznymi pseudo-právnymi názormi  a hoaxmi voľne dostupnými na internete. Laicky si zároveň vysvetľujú „vygooglené“ podania generálneho prokurátora a verejnej ochrankyne práv, pričom čiastkovo vychádzajú iba  z celkového kontextu vytrhnutých pasáží týchto podaní. Dôsledkom sú následné útoky rodičov na riaditeľov škôl v situáciách, keď riaditeľ školy zodpovedný za riadenie školy trvá na dodržiavaní nariadených protiepidemiologických opatrení, najmä na prekrývaní horných dýchacích ciest žiakmi, dezinfekcii rúk, predkladania potvrdení o testovaní, čestných vyhlásení o bezinfekčnosti alebo o výnimkách z povinného testovania (pozn. autora: konkrétne protiepideniologické opatrenia sa pravidelne menia v závislosti od aktualizácie vyhlášok ÚVZ a Alert systému pre monitorovanie vývoja epidémie a prijímanie protiepidemických opatrenia v závislosti od intenzity šírenia SARS-CoV-2 (COVID-19) (ďalej len „COVID AUTOMAT“). Útoky rodičov majú rôznu intenzitu a formu, od slovných atakov, cez rôzne písomné podania rodiča  adresovaného riaditeľovi školy a zriaďovateľovi, až po privolávanie polície, trestné oznámenia, či ohováranie na internete alebo iné zásahy do osobnosti riaditeľa školy. Rodičia najčastejšie „pod vplyvom internetu“ útočia tým, že ich detí sú týrané (napr. povinnosťou nosiť rúška a bránení dýchania) alebo mučené (napr. dezinfekciou rúk pri vstupe do školy), že sa riaditelia škôl dopúšťajú najrozmanitejších trestných činov (napr. zneužívania právomoci verejného činiteľa pri bránení plnenia povinnej školskej dochádzky a porušovaní ústavne garantovaného práva na vzdelanie), až po extrémne obvinenia riaditeľov škôl napríklad z trestného činu aparteidu a pod. Predkladaný článok vysvetľuje základné povinnosti riaditeľov škôl z hľadiska právnej interpretácie. Elementárne vysvetľuje mimoriadne zložité právne inštitúty limitov a možných zásahov do základných práv a slobôd jednotlivca. Riaditeľom škôl a zriaďovateľom má pomôcť zorientovať sa v náročnej spleti právnych inštitútov, ale aj v záplave voľne šírených právnych dezinformácií. Právne závery prezentované v príspevku sú udržateľné v súčasnej bezprecedentnej situácii vyvolanej pandémiou COVID 19.

Rodič žiaka 3. ročníka ZŠ (začlenený, mentálne postihnutie, variant A) žiada, aby jeho dieťa malo ako povinný vyučovací predmet náboženskú výchovu, anglický jazyk. Môže mu škola vyhovieť? Môže mať tieto predmety v rámci disponibilných hodín upravených v školskom vzdelávacom programe? Ako má škola postupovať, aby vyhovela rodičom a nezanedbala povinnosť? Ako by to bolo v prípade hodnotenia?

Aké rozhodnutie vydáva riaditeľ/ka školy – rozhodnutie o individuálnom vzdelávaní alebo o individuálnom učebnom pláne?

Inkluze do běžné třídy nabízí dětem možnost získat širší pohled na svět a pochopit i přijmout rozdíly;podílet se na vzdělávání druhých a rovněž získávat něco díky darům a nadání ostatních; přispívat k naplnění fyzických, sociálních a citových potřeb ostatních;úplně změnit diskriminující chování a cítění vůči těm, kteří neměli v životě tolik štěstí nebo jsou jakýmkoli způsobem omezeni a znevýhodněni (Lang, Berberichová,1998).

ÚVZ SR opatrením z 22. 5. 2020 rozšíril výnimku z uzatvorenia zariadení pre deti a mládež o niektoré školy a školské zariadenia. Na základe toho minister školstva, vedy, výskumu a športu s účinnosťou od 1. 6. 2020 rozhodol o obnovení školského vyučovania.

Som žiakom 4. ročníka a poberám sociálne štipendium na strednej škole a keďže kvôli pandémii sa pre nás školský rok končí 7. mája,  mám ešte naň nárok aj za mesiac máj?

Podľa oficiálnych výsledkov štúdií PISA je vzdelanostná úroveň žiakov v Slovenskej republike pod priemerom OECD a je značne determinovaná sociálnoekonomickým zázemím rodiny. Slovensko patrí medzi krajiny, ktoré nielenže dosahujú v medzinárodných testovaniach podpriemerné výsledky, ale tieto výsledky sú značne determinované sociálnym zázemím rodiny žiakov (silná väzba medzi socioekonomickým postavením žiaka a jeho učebnými výsledkami).

Rodina je východiskovou výchovnou inštitúciou a primárnym socializačným prostredím človeka. Sociálna pedagogika zameriava svoju pozornosť najmä na dysfunkčné rodiny, ktoré zlyhávajú pri plnení svojich základných funkcii a ohrozujú socializačný proces svojich detí.

Ako treba postupovať pri individuálne začlenenom žiakovi so sluchovým postihnutím v základnej škole vo vzdelávacej oblasti Špeciálno- pedagogická podpora v predmete Komunikačné zručnosti a Individuálna logopedická intervencia, ak škola nemá logopéda? Môže škola vychádzať z dodatku č. 2 z 01.02.2019 – Vzdelávacie programy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a všeobecným intelektovým nadaním, kde sa uvádza, že pri tvorbe IVP sa prihliada na aktuálne podmienky školy? Môže tieto predmety učiť špeciálny pedagóg, alebo je možné, že žiak tieto predmety nebude absolvovať a nahradí si ich posilnením iných predmetov?