Hlavným cieľom modulu rozširujúceho programu funkčného vzdelávania „Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení“ je poznať nielen princípy tvorby a efektívneho vedenia pracovného tímu, ale ich aj aplikovať vhodne zvolenými nástrojmi v škole alebo školskom zariadení na skvalitnenie klímy. Zároveň získané poznatky z personálneho riadenia zodpovedne implementovať do riadiacej praxe. Frekventanti funkčného vzdelávania v rámci dištančnej úlohy tohto modulu odpovedali na dve otázky. V prvej otázke hodnotili klímu na pracovisku. Ponúkame výber najzaujímavejších odpovedí.
Za významný činiteľ ovplyvňujúci fenomény, akými sú napr. pracovný výkon, vzťahy medzi pracovníkmi, vzťahy medzi podriadenými a nadriadenými, tvorivosť a potom aj kvalitu života vôbec, možno považovať aj pracovnú klímu. Podľa mnohých autorov, dôvod, prečo sa treba zaoberať psychosociálnou klímou, vyplýva z problematických vzťahov medzi jedincom a organizáciou. Pracovné prostredie, pracovná atmosféra nemusia vždy na človeka pôsobiť bezproblémovo. Stretávame sa s prejavmi workoholizmu, syndrómom vyhorenia, diskrimináciou, rôznymi formami obťažovania (vrátane sexuálneho), šikanovaním, psychickým terorom (mobbing), ktoré veľmi nepriaznivo pôsobia na každého zúčastneného jedinca.
Celková klíma je skutočnosťou, ktorá môže ovplyvňovať správanie jednotlivcov v pracovnej skupine. Najčastejšie sú uvádzané tri významné faktory klímy:
- fyzické prostredie ako klíma pracoviska, napr. pracovné miesto, odborné učebne vybavené modernou IKT technikou, kmeňové učebne, kabinety, zborovne, veľký školský dvor s množstvom zelene a možnosťou športových aktivít po pracovnej dobe, atmosféra jedálne a interiéru školy;
- mentálna klíma, napr. otvorená, priateľská, motivujúca komunikácia; osobná, mailová alebo telefonická komunikácia so zamestnancami školy; akceptácia spätnej väzby týkajúcej sa práce učiteľov, prevádzkových zamestnancov; formulácia jasných požiadaviek, motivácia prístupo