V aktuálnom čísle Didaktiky 8/2026 nájdete ponuku článkov:
Kvalita edukácie
Autor: prof. PhDr. Erich Petlák, CSc., Zdroj: Didaktika 8/2026
Erich Petlák sa zaoberá tým, čo v súčasnosti znamená kvalita edukácie, porovnáva tradičné (na učiteľa a vedomosti orientované) chápanie kvalitného vyučovania s dnešným dôrazom na učenie žiaka, jeho kompetencie, samostatnosť a kritické myslenie. Uvádza, že kvalitu ovplyvňujú najmä riadenie triedy, klíma podporujúca učenie, kognitívna aktivácia, personalizované učenie a orientácia na kompetencie, a vyzýva učiteľov zamyslieť sa nad tým, ako tieto prvky uplatňujú vo svojej praxi.
Úloha triedneho učiteľa v prevencii konfliktov
Autor: PaedDr. Dušana Bieleszová, CSc., Zdroj: Didaktika 8/2026
Konflikty v triede vznikajú rýchlo, no ich priebeh môže učiteľ výrazne ovplyvniť. Článok ukazuje, ako možno komunikáciou, prácou s emóciami a včasnou prevenciou predchádzať eskalácii napätia. Pozornosť sústreďuje na úlohu triedneho učiteľa, skupinovú dynamiku aj sociálno-emocionálne kompetencie. Prináša odborné východiská aj konkrétne podnety využiteľné priamo v školskej praxi.
Zážitková prevencia kyberšikanovania
Autorka: PaedDr. Beáta Pošteková, PhD., Zdroj: Didaktika 8/2026
Beáta Pošteková predstavuje preventívny workshop „Digitálna stopa rozhodnutí“ pre žiakov 8. – 9. ročníka základných škôl, ktorý prostredníctvom interaktívnej hry, reflexie a zážitkového učenia ukazuje, ako postupné rozhodnutia v online prostredí môžu viesť ku kyberšikanovaniu. Zdôrazňuje právny rámec, psychologickú bezpečnosť, úlohu svedkov a potrebu systematickej preventívnej práce školy, aby workshop nebol jednorazovou aktivitou, ale súčasťou širšej stratégie ochrany detí.
Univerzálny dizajn, prístupnosť a prispôsobenie
Autorka: PaedDr. Tímea Šeben Zaťková, PhD., Zdroj: Didaktika 8/2026
Tímea Šeben Zaťková vysvetľuje význam univerzálneho dizajnu, prístupnosti a individuálneho prispôsobenia pri vytváraní inkluzívneho vzdelávacieho prostredia pre žiakov. Zároveň predstavuje princípy univerzálneho dizajnu pre vzdelávanie (UDL) – viacero spôsobov motivácie, prezentácie učiva a preukazovania vedomostí – a ponúka učiteľom praktické odporúčania na plánovanie prístupnej výučby.
Prechod od didaktiky založenej na metódach k didaktike založenej na vedomostiach
Autor: prof. dr hab. Stanisław Juszczyk, Dr.Sc., Zdroj: Didaktika 8/2026
Stanisław Juszczyk analyzuje posun od tradičnej didaktiky založenej na metódach k didaktike založenej na vedomostiach, v ktorej sa dôraz presúva z „ako učiť“ na „ako sa vedomosti vytvárajú v mysli študenta a aké kompetencie a kognitívne štruktúry si rozvíjajú“. Predstavuje moderné teórie učenia (konštruktivizmus, sociálny konštruktivizmus, konektivizmus, stelesnená kognícia) a ukazuje, aké podmienky, podpora školy, zmeny hodnotenia a pracovné prostredie učiteľov sú potrebné, aby sa táto „didaktika vedomostí“ reálne v školách uplatnila.
Dieťa s narušenou komunikačnou schopnosťou
Autorka: Mgr. Karola Dobrotka Martáková, Zdroj: Didaktika 8/2026
Karola Dobrotka Martáková vysvetľuje podstatu narušenej komunikačnej schopnosti u detí, jej najčastejšie formy, možnosti logopedickej terapie a odporúčania pre rodičov aj pedagógov pri každodennej komunikácii s dieťaťom. Zdôrazňuje význam včasnej diagnostiky a systematickej podpory dieťaťa v rodine aj škole tak, aby sa mohlo rozvíjať primerane svojmu potenciálu bez nadmerného tlaku na výkon.