PaedDr. Beáta Pošteková, PhD.

PODMIENKA BEZPEČNÉHO, KRITICKÉHO A ZODPOVEDNÉHO FUNGOVANIA ŽIAKOV V DIGITÁLNOM PROSTREDÍ V článku sa na mediálnu gramotnosť pozrieme z prakticko-pedagogickej perspektívy. Orientujeme sa na to, prečo je mediálna gramotnosť potrebná v každodennej školskej praxi a ako môže škola reagovať na výzvy digitálneho života žiakov. Základom článku je myšlienka, že mediálna gramotnosť má najväčší význam vtedy, keď sa nevyučuje ako izolovaná téma, ale keď sa stane súčasťou bežného premýšľania školy o bezpečnosti, komunikácii, občianstve, hodnotách a zodpovednosti.

U ŽIAKOV ZÁKLADNÝCH ŠKÔL Článok predstavuje workshop „Digitálna stopa rozhodnutí“, ktorý prostredníctvom interaktívnej hry, reflexie a zážitkového učenia vedie žiakov 8. – 9. ročníka k pochopeniu následkov online rozhodovania a podstaty kyberšikanovania. Zároveň zdôrazňuje právny rámec, psychologickú bezpečnosť, úlohu svedkov a systematickú preventívnu prácu školy ako nevyhnutné podmienky účinnosti programu.

DO VYUČOVANIA NA ZÁKLADNÝCH ŠKOLÁCH Článok sa zameriava na integráciu digitálneho well-being detoxu do výučby na základných školách, aby sa zmiernil negatívny vplyv digitalizácie na kognitívne a psychosociálne funkcie detí. Prostredníctvom metodologických návrhov, ako sú mikrorituály, projektové vyučovanie a úprava prostredia, sa snaží zlepšiť sústredenie, emocionálnu reguláciu a sociálnu interakciu žiakov.

ROZŠÍRENÝ SPRIEVODCA PRE UČITEĽOV A RODIČOV Pracovné listy „Zachráňme svet so včielkou Elkou“ boli vytvorené s cieľom podporiť environmentálne povedomie, zodpovednosť, rozvoj slovnej zásoby a jemnej motoriky u detí predškolského veku. Materiál vychádza z predpokladu, že zážitkové učenie predstavuje efektívnu formu osvojovania poznatkov, keďže umožňuje prirodzené prepojenie hravosti, objavovania a kognitívnych procesov v prostredí materskej školy. Preto sú pracovné listy koncipované ako praktický a univerzálny nástroj využiteľný v pedagogickej praxi učiteľov i v domácom prostredí rodičov. Obsah pracovných listov je zameraný na rozvíjanie environmentálnej gramotnosti prostredníctvom aktivít, ktoré deti vedú k pochopeniu základných princípov starostlivosti o prírodu, k uvedomeniu si významu recyklácie a k poznávaniu života v rôznych ekosystémoch, ako sú lesné a vodné prostredie. Zároveň sa deti prostredníctvom týchto úloh učia rozpoznávať rastliny a živočíchy, čím si rozširujú poznatkovú základňu o svete okolo seba. Neoddeliteľnou súčasťou pracovných listov je aj podpora rozvoja jemnej motoriky a pozornosti, ktorú deti cvičia pri činnostiach, ako je vystrihovanie, lepenie či manipulácia s drobnými predmetmi. Okrem individuálneho rozvoja podporujú listy aj sociálne učenie – deti sa učia spolupracovať, komunikovať a zdieľať spoločné zážitky, čo prispieva k formovaniu ich sociálno-emocionálnych kompetencií a k budovaniu pozitívneho vzťahu k učeniu.

Vytvorené aktivity sú vhodné pre predškolský vek s dôrazom na využitie zážitkovej formy vzdelávania. Volíme pre deti zaujímavé a pútavé činnosti. Aktivity deti realizujú prostredníctvom hier, čo nám zaručí nenásilné a ľahké memorovanie poznatkov o literárnych žánroch. Priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu je sformovaný do rozličných úloh a funkcií. Realizované činnosti deti nielen vzdelávajú, ale aj rozvíjajú potrebné kompetencie. Pre motiváciu detí je dôležité, aby pedagóg dieťa povzbudil a podnecoval k činnosti. Pri realizovaní úloh si treba dávať pozor na korektnosť rečového prejavu a vyvarovať sa slangových výrazov. Úlohou učiteľa je viesť deti v predškolskom veku k správne realizovanej komunikácii, k uchopovaniu nových výrazov a k rozširovaniu slovnej zásoby. Veková kategória detí je od 5 do 6 rokov.

Vizuálnu gramotnosť na primárnom stupni treba neustále podporovať, je však dôležité, aby sme ju medzi žiakov dostávali inovatívnym spôsobom a vyhli sa stereotypom. K tomu je potrebný kreatívny učiteľ, ktorý má kompetencie a túžbu vykonávať inšpiratívne hodiny na výtvarnej výchove. Ponúkame učiteľom žiakov štvrtých ročníkov jednu z možností, ako spestriť hodinu so zámerom podporiť u žiakov predstavivosť, vizuálnu gramotnosť, prácu v skupine a rozvíjať ho po všetkých oblastiach.

VÝSKUMNÉ ZISTENIA Kooperatívne vyučovanie sa v súčasnosti čoraz viac presadzuje ako efektívna alternatíva k tradičným vyučovacím metódam. Cieľom je predstaviť teoretické, historické a empirické východiská tohto prístupu, analyzovať jeho výhody a slabé stránky, ako aj diskutovať o možnostiach jeho uplatnenia v podmienkach slovenského školstva. Vyzdvihnutá je tiež potreba systematickej podpory učiteľov, metodologických zdrojov a inkluzívneho prístupu.

Mnohí Slováci sa presťahovali na Island, do krajiny známej svojou neskrotnou prírodou, sopkami a gejzírmi, aby hľadali prácu alebo dobrodružstvo. Slovenská škola na Islande predstavuje jedinečnú iniciatívu medzi slovenskou komunitou na Islande. Škola poskytuje slovenskej komunite možnosť vzájomne sa spoznať a zblížiť, a zároveň pomáha deťom zo slovenských rodín pri zachovávaní ich jazyka a kultúrnej identity. K 10. výročiu založenia slovenskej školy na Islande prinášame v spolupráci so zakladateľkou Kristínou Domáňovou niekoľko zaujímavostí.

Prostredníctvom navrhnutých aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov v materskej škole približujeme a sprostredkúvame dieťaťu čitateľské a tvorivé zážitky počas výchovno-vzdelávacieho procesu. V aktivite poskytujeme dieťaťu konkrétne úlohy, ktoré má plniť pri dodržiavaní vopred stanovených cieľov, pričom využívame pomôcky a vlastné príklady učebných druhov s odkazom na literárny žáner.

VO VZDELÁVACEJ OBLASTI JAZYK A KOMUNIKÁCIA PRE STREDOŠKOLÁKOV  Pracovné listy sú pre žiakov stredných škôl základným zdrojom informácií na pochopenie a rozšírenie ich vedomostí i o avantgardných smeroch. Pojem avantgarda je široký a zahŕňa množstvo literárnych a umeleckých hnutí 20. storočia vrátane dadai­zmu, surrealizmu, futurizmu a ďalších. Spomínané smery majú zložitejšie a abstraktnejšie koncepty náročnejšie na pochopenie. Prínosom pracovných listov môže byť zmysluplné a systematické podporovanie vedomostí žiakov.

LITERATÚRA PRE DETI A MLÁDEŽ V prvej časti príspevku uverejneného v Didaktike 1/2024 sme sa venovali literárnym žánrom a ich využívaniu u detí predškolského veku. Prostredníctvom navrhnutých aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov v materskej škole sme priblížili a sprostredkovali dieťaťu čitateľské a tvorivé zážitky počas edukácie. V aplikačnej časti sme sa zamerali na žáner: legenda a povesť. V druhej časti sme sa zamerali na literárny žáner: riekanka, detektívny román a rozprávku.

V príspevku sa venujeme využívaniu literárnych žánrov v materskej škole. Prostredníctvom navrhnutých aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov v materskej škole približujeme a sprostredkovávame dieťaťu čitateľské a tvorivé zážitky počas výchovno-vzdelávacieho procesu. V aktivite poskytujeme dieťaťu konkrétne úlohy, ktoré má plniť pri dodržiavaní vopred stanovených cieľov, pričom využívame pomôcky a vlastné príklady učebných druhov s odkazom na literárny žáner.

Hlavnou témou práce je využitie literárnych žánrov v materskej škole. Základným cieľom je priblíženie a sprostredkovanie čitateľských a umeleckých zážitkov dieťaťu počas výchovno-vzdelávacieho procesu, a to prostredníctvom aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov. V práci stanovujeme konkrétne úlohy, ktoré má dieťa realizovať, pričom sledujeme vytýčené ciele a využívame pomôcky a vlastné ukážky učebných typov so zreteľom na literárny žáner.

S vizuálnou gramotnosťou sa stretávame všade okolo nás. V školskom prostredí je nevyhnutné spájať gramotnosti v medzipredmetových vzťahoch nielen pri čítaní alebo v matematike, ale aj vo výtvarnej výchove. Cieľom návrhu vyučovacej hodiny je oceniť vzťah k umeniu, kultúre a škole, ale aj latentne reprodukovať poznatky o vizuálnej gramotnosti. U žiakov chceme prostredníctvom vizuálnej gramotnosti podporiť kreatívnosť, zručnosť, vnímavosť a výtvarnú komunikáciu na rozvíjanie ich vlastných nápadov a koncepcií. 

Školský priestor je miestom nadobúdania nových poznatkov, vytvárania nových vzťahov. Učiteľ žiakov aktivizuje, podnecuje, usmerňuje. V príspevku opisujeme rovesnícke vyučovanie žiakov. Venujeme sa jeho výhodám, pomenujeme princípy rovesníckeho vyučovania. Rozoberieme výklad učiteľa, včelára, prácu v skupinách, rovesnícku prezentáciu prác, zrekapitulujeme časti rovesníckeho učenia sa na konkrétnej ukážke z praxe. Rovesnícke vyučovanie podporuje kritické myslenie, komunikáciu, sebareflexiu.