doc. PaedDr. Milena Lipnická, PhD.

V príspevku sa zaoberáme právnymi a etickými otázkami diagnostikovania a hodnotenia detí a žiakov v školskom systéme. Vysvetľujeme obmedzenia práva na informácie a slobodu prejavu spolu s právom na informácie o výchovno-vzdelávacích výsledkoch pre dieťa, žiaka a jeho zákonného zástupcu. Vysvetľujeme, ktoré údaje sú považované za osobné údaje v diagnostikovaní a hodnotení a zdôrazňujeme dôležitosť objektivity a spravodlivosti v procese hodnotenia.

V druhej časti príspevku sa venujeme najčastejším problémovým správaniam žiakov v škole. Opisujeme postupy pedagogického riešenia ich problémového správania. Ponúkame aj odpovede na kľúčové otázky súvisiace s rôznymi javmi agresívneho správania sa žiakov voči učiteľom, napr. skupinové násilie, šikanovanie, používanie vulgarizmov, hyperaktívne správanie, predvádzanie sa, klamstvo, záškoláctvo, fajčenie, krádeže a ďalšie negatívne javy. Dokončenie z predchádzajúceho čísla.

V príspevku sú prezentované pravidlá správania a komunikácie, ktoré môžu učitelia používať počas výučby. Sú spracované podľa publikovaných textov iných autorov, aj vlastných špeciálnopedagogických a pedagogických skúseností autorky. Nie všetky tu uvádzané riešenia platia u každého žiaka rovnako a nemusia byť dostatočné. Niekedy vyžadujú pôsobenie odborných zamestnancov alebo právne postupy riešenia. Každý žiak je jedinečnou osobnosťou, a preto sa musia vyberať a aplikovať podľa zodpovedných rozhodnutí. Následne sú prezentované východiskové pravidlá pre pedagogické prístupy učiteľov.

Cieľom článku je informovať o kľúčových oblastiach legislatívnych pravidiel v podpore ranej starostlivosti o dieťa v Slovenskej republike na troch úrovniach inštitúcií: rodiny, zariadení pre deti do troch rokov veku dieťaťa a materských škôl, a to aj v súvislosti s ochranou zdravia detí v nich. Sú tu opísané formy sociálnych služieb pre rodiny s deťmi do 3 rokov veku dieťaťa, oblasti požiadaviek na zariadenia pre deti a mládež. Legislatívne dokumenty legalizujú, koordinujú a zjednocujú podmienky a organizáciu starostlivosti a edukácie detí ranného veku na štátnej úrovni.

Článok prezentuje prehľad ustanovení o inkluzívnom vzdelávaní vo vybraných oblastiach aktuálne platných štátnych dokumentov. Ide o školský zákon, zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a koncepčné dokumenty Učiace sa Slovensko (2017) a Národný program rozvoja výchovy a vzdelávania s názvom Kvalitné a dostupné vzdelávanie pre Slovensko (2018) a tiež o Sprievodcu školským rokom 2021/2022. V prvej časti sme sa sústredili na podstatu inkluzívneho vzdelávania, individualizovaný a diferencovaný prístup. V tejto časti ponúkneme tému zlepšovania procesov hodnotenia a zabezpečenia personálnych podmienok.

Článok prezentuje prehľad ustanovení o inkluzívnom vzdelávaní vo vybraných oblastiach platných štátnych dokumentov - školský zákon, zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, koncepčné dokumenty Učiace sa Slovensko, Národný program rozvoja výchovy a vzdelávania s názvom Kvalitné a dostupné vzdelávanie pre Slovensko a o Sprievodcu školským rokom 2021/2022. Súvislosti ustanovení uvádzame v štyroch oblastiach: podstata inkluzívneho vzdelávania, individualizovaný prístup, diferencovaný prístup, zlepšovanie procesov hodnotenia, zabezpečenie personálnych podmienok.

Článok prezentuje zdôvodnenia a námety na tvorivé používanie jazykových hier v predprimárnom vzdelávaní v materských školách. Jazykovými hrami možno rozvíjať jazykové spôsobilosti detí vo všetkých štyroch rovinách jazyka. Jazykové hry sú zamerané na porozumenie, vysvetľovanie a tvorenie významov slov, viet a krátkych textov. Majú znaky hry a implicitné pravidlá, ktoré ich odlišujú od jazykových cvičení. Vyžadujú od detí sústredenie pozornosti, rozmýšľanie nad viacerými možnosťami, pamäťové schopnosti, aktívnu rečovú percepciu i produkciu.

Komplexnosť je jedným z princípov edukácie a starostlivosti v školskom systéme. Obsahuje rozmanité, ale celostne organizované, odborne uskutočňované a koordinované činnosti rôznych profesionálov. Komplexné, profesionálne činnosti a služby v školách uspokojujú variabilitu výchovno-vzdelávacích potrieb detí a žiakov v súlade s dosahovaním vzdelávacích štandardov platných vzdelávacíchprogramov a podľa uznávaných metodík.

Jednou z povinností pedagogických zamestnancov v školách je „poskytovať dieťaťu, žiakovi, alebo ich zákonnému zástupcovi poradenstvo a odbornú pomoc spojenú s výchovou a vzdelávaním, ako aj pravidelne informovať dieťa, žiaka a jeho zákonného zástupcu o priebehu a výsledkoch výchovy a vzdelávania, ktoré sa ho týkajú“ (zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch č. 317/2009 Z. z., § 5, písmeno j); školský zákon č. 254/2008, Z. z. § 144). Legislatívne ani metodicky však nie je konkretizované, aké poradenské činnosti z tejto povinnosti vyplývajú. Ide o také, ktoré súvisia s výchovno-vzdelávacími činnosťami pedagogických zamestnancov a ich profesijnými kompetenciami. Niektoré z nich sú ďalej vysvetlené. Týkajú sa pedagogických zamestnancov materských škôl a základných škôl.

Medzi tímami, skupinami či kolektívmi na pracoviskách existujú rozdiely v určitých znakoch. Efektívne a vyspelé tímy stavajú na rovnováhe cieľov, úloh a možností ich dosiahnutia a na kompetenciách svojich členov. V školách môžu pôsobiť formálne i neformálne tímy a môžu byť prínosom pre deti, školu, učiteľov, rodičov aj verejnosť. Cieľom príspevku je vysvetliť podstatu tímov vo všeobecnosti a vymedziť dôležité znaky tímov v škole.

Edukácia a spolupráca v škole je ponímaná aj realizovaná rôzne. Dôkazom sú teoretické štúdie, výskumné zistenia, aj bežné skúsenosti z praxe. Daný príspevok popisuje vedomie práv a povinností pedagogických aj odborných zamestnancov a etické pravidlá ich práce. Legislatíva v zásade chráni pedagógov pred neodborným zasahovaním do výkonu ich profesijných činností, chráni aj deti a ich zákonných zástupcov pred neprofesionálnym pôsobením pedagógov. Existuje mnoho aspektov edukácie a spolupráce, ktoré sa v nej nenachádzajú, ale vyplývajú z etickej dimenzie profesie, uznávaných hodnôt vzdelávania. Zvlášť kritické príspevky zverejňované na internete sú dôkazom toho, že rovnováha medzi právami a povinnosťami pedagógov, detí a zákonných zástupcov je niekedy narušená.

Konzultácia je prostriedkom spájania viacerých zdrojov rozvoja a podpory dieťaťa/žiaka vo výchove a vzdelávaní v školách v záujme úspešnej spolupráce a výsledkov. Ide o pedagogickú službu súvisiacu s výchovno-vzdelávacím procesom zo strany tých, ktorý ho zabezpečujú – pedagogických a odborných zamestnancov. Konzultácia umožňuje konštruktívnu diskusiu, odovzdávanie informácií a vzájomné (po)radenie sa pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov, zákonných zástupcov a iných špecialistov v prevencii aj riešení problémov detí/žiakov vo výchove a vzdelávaní. Podobne ako iné pedagogické procesy aj konzultácie sa v školskom prostredí uskutočňujú podľa určitých pravidiel. Určujú ich právne dokumenty, etické normy a pravidlá etikety.