Zručnosti

Chcete, aby žiaci dokázali riešiť konflikty samostatne, s rešpektom a porozumením? V tomto module zistíte, aké zručnosti sú nevyhnutné pre to, aby rovesnícka mediácia v škole naozaj fungovala. Naučíte sa, ako rozvíjať u žiakov prácu s emóciami, schopnosť čítať neverbálnu komunikáciu a aktívne počúvanie. Zistíte, ako im pomôcť porozumieť rôznym uhlom pohľadu, viesť ich k zodpovednému rozhodovaniu a podporovať ich sebapoznanie a sebareflexiu. Osobitnú pozornosť venujeme komunikačným zručnostiam, argumentácii, tvorbe pravidiel a využívaniu diskusných techník v mediácii. Modul vychádza z praktických skúseností a ponúka prehľad oblastí, ktoré môžete cielene rozvíjať pri príprave žiakov na rolu mediátorov. Získate jasnú predstavu o tom, ako tieto zručnosti prepájať do funkčného tréningu, ktorý má reálny dopad na vzťahy medzi žiakmi. 

Didaktické zručnosti lektora rovesníckej mediácie spočívajú vo vedomom plánovaní a navrhovaní tréningových a mediačných aktivít tak, aby zohľadňovali emócie, potreby, motivácie a vývinové schopnosti žiakov. Lektor uvažuje ako dizajnér zážitku – nevníma mediáciu ako improvizáciu, ale ako premyslený proces, ktorý podporuje bezpečné prostredie, zapojenie žiakov, prevenciu konfliktov a rozvoj sociálnych a mediačných zručností v reálnom školskom kontexte.  Po absolvovaní modulu účastník vníma mediáciu ako navrhnutý a riadený proces, nie náhodnú reakciu na konflikt, dokáže plánovať a prispôsobovať aktivity úrovni, nálade a potrebám žiakov, reflektuje vlastnú rolu lektora a jej vplyv na klímu, bezpečie a zapojenie skupiny.

Od 8. apríla 2024 bude nový národný projekt Zručnosti pre trh práce ponúkať možnosť bezplatne získať finančnú podporu na vzdelávanie či rekvalifikáciu, čo ho činí prvým projektom svojho druhu, určeným nielen pre nezamestnaných, ale aj pre zamestnaných jednotlivcov.

Čo robí mediátora v školskom prostredí vítaným? Ktoré zručnosti sú pre mediátora dôležité? Čo je hra na mediátora a čo reálne používanie mediačných zručností v rovesníckej mediácii? Každá škola je jedinečná, preto program rovesníckej mediácie je nevyhnutné prispôsobiť jej podmienkam, klíme a očakávaniam. K tomu je potrebné z pozície mediátora byť vnímavým pozorovateľom, aktívne počúvať, kam škola smeruje, neustále sa vzdelávať, sledovať zmeny, ktorými si školstvo prechádza a adekvátne na ne reagovať. Je dôležité neponúkať nevyžiadané rady, ale citlivo sprevádzať tím (dospelých, žiakov) a otvárať rôzne možnosti riešenia napätých vzťahov v rovine prevencie aj sanácie prostredia.

Kompetenčný profil vedúceho pedagogického zamestnanca, riaditeľa školy aj jeho zástupcu v 4. oblasti s názvom Profesijný rozvoj predpokladá v kompetencii 4.1 Viesť ľudí (Pokyn ministra č. 39/2017, príloha č. 32 až 36) aj preukázanie kompetencie efektívnej komunikácie so zamestnancami školy, neprehliadanie konfliktov a včasné riešenie záťažových situácií. Naplneniu týchto kompetencií bezpochyby pomáha zručnosť aktívneho počúvania.

V týždni od 25. do 29. septembra sa uskutoční konferencia Zručnosti pre našu budúcnosť a rôzne vzdelávacie podujatia so zameraním na rozvoj rôznych zručností a diskusie s tvorcami vzdelávacích politík, zástupcami verejných inštitúcií, vzdelávacích organizácií, podnikov, expertmi, lektormi, učiacimi sa a ďalšími, kto majú čo povedať k rozvoju zručností. 

V príspevku sa zaoberáme oblasťou, ktorá sa stáva mimoriadne aktuálnou. Učitelia si čoraz viac uvedomujú, že úspešnosť v živote človeka nezáleží len od toho, akými vedomosťami disponuje, čo všetko vie. Samozrejme, túto „merateľnú stránku“ spoločnosť a zamestnávatelia nijako nepodceňujú, ale čím ďalej tým viac sa zdôrazňuje, že k úspešnosti človeka sú potrebné aj tzv. mäkké zručnosti.

IT Fitness Test je najväčší a najkomplexnejší test IKT zručností na Slovensku s vyše 300 000 respondentmi za posledných 10 rokov. V tomto roku na Slovensku do 31. júla absolvovalo certifikačnú časť testovania vyše 50 000 respondentov.

Výsledky Výskumu zručností slovenských učiteľov nižšieho a vyššieho sekundárneho vzdelávania, ktorý bol realizovaný v NÚCEM v rámci Národného projektu Medzinárodné hodnotenie kľúčových kompetencií dospelých (ďalej PIAAC), ukázali, že prioritou by malo byť aj zvýšenie atraktivity a statusu učiteľského povolania. Zo strany vedenia škôl treba podporiť odolnosť učiteľov voči stresu a psychickú pohodu.

Hra je inšpirovaná teóriou Friedmanna Schutz von Thuna - Teória štyroch uší. Prístup k pochopeniu správania dospelých osôb v konkrétnych podmienkach je pre vývoj správania a predvídania dôsledkov podstatný. Pre dieťa je dôležité, aby v procese formovania osobnosti už v rannom veku dostávalo jasné odkazy. Dieťa, ktoré v rannom veku má možnosť zažiť aktívne počúvanie je ochotnejšie vypočuť si názory iných, vie sa lepšie sústrediť na prežívanie udalostí. Vďaka príkladu aktívneho počúvania zo strany dospelých môžeme viesť dieťa k samostatnosti, nezávislosti. Podnecujeme ho k vlastným riešeniam problémov. Uvoľňujeme nahromadené frustrácie a umožňujeme mu dekódovať správanie iných. Aktívnym počúvaním pomáhame dieťaťu odhaliť jeho skutočné pocity, zmenšujeme strach pred prejavením negatívnych zážitkov.

Pandémia COVID-19 priniesla rapídne zmeny na trhu práce. Nasledujúce desaťročie bude osudovo hrať kľúčovú úlohu pri vytváraní základov vzdelávania, ktoré bude schopné reagovať na tieto zmeny. Stojí pred nami obrovská výzva, pretože rozvoj schopností prostredníctvom vzdelávania, učenia sa a zmysluplná práca sú kľúčové momenty prosperujúcej spoločnosti a blahobytu jednotlivca. V príspevku je predstavený univerzálny adaptér pre existujúce taxonómie v rámci ponuky učenia sa a dopytu.

Základnou podmienkou Vysoko efektívneho učenia je vytvorenie atmosféry bez pocitu strachu a ohrozenia. Úsilie pedagóga sa zameriava na rozvoj troch dôležitých oblastí diania v triede: vzťahy, vedenie triedy, pravidlá správania – životné zručnosti.

V komunikačnom procese využívame množstvo zručností. Ako odosielateľ využívame verbálne prostriedky (jazyk) a neverbálne prostriedky (reč tela). Ako prijímateľ uplatňujeme najmä prvky aktívneho počúvania, ktoré sa prejavujú verbálne (verifikačné otázky) a neverbálne (gestá, mimika). 

V článku nám nejde o vedecké vysvetľovanie postupov modernizovania a inovovania edukácie. Ide nám predovšetkým o dobre mienený apel na učiteľov zameraný na to, aby si uvedomovali svoje vedomosti, schopnosti, aby si viac verili a nachádzali v sebe odvahu k experimentovaniu. V príspevku nezaujímame žiadne hodnotiace stanoviská. Venujeme sa Medzinárodnej štúdii OECD o vyučovaní a vzdelávaní TALIS 2018, dôležitým otázkam a úvahám vyplývajúcich z nej, ako aj príčinám zotrvávania v klasických prístupoch k edukácii. Ponúkneme aj východiská pre zmenu. 

Kriticky myslieť znamená nepodliehať všeobecne mienenému dojmu. Ide o intelektuálne náročný proces, ktorý aktívne konceptualizuje, analyzuje alebo vyhodnocuje informácie z pozorovania, či skúseností. Kritické myslenie vyžaduje schopnosť rozpoznať problémy, zhromaždiť a systematicky usporiadať príslušné informácie, rozpoznať nepodložené predpoklady, analyzovať a hodnotiť dôkazy a argumenty, uznať existenciu logických vzťahov medzi návrhmi, vyvodiť závery. Kritické myslenie sa používa pri posudzovaní pravdivosti výrokov, pri rozhodovaní o ich vierohodnosti, správnosti a nesprávnosti.

V príspevku sa venujeme úlohám učiteľov s potenciálom lídra. Hlavným záujmom učiteľa - lídra je proces učenia sa žiaka. K tomu je nevyhnutná dôvera a podpora, ktoré sú predpokladom zodpovednosti, spolupráce a kvalitných medziľudských vzťahov. Definujeme, kto je líder. Upozorníme na hybridný model líderstva a nevyhnutnú podporu učiteľa s potenciálom lídra zo strany vedúcich pedagogických zamestnancov. Formovaním kvalitných vzťahov s kolegami, ktoré sú založené na úcte a rešpekte, môžu učitelia s potenciálom lídra získať záujem a angažovanosť pedagogických aj nepedagogických zamestnancov. 

Dôležitou podmienkou efektívnej edukácie je budovanie rešpektujúcich vzťahov všetkých zúčastnených strán. Nasledujúci príspevok ponúka ukážku vedenia triedy s využitím rozvoja životných zručností metodikou Vysoko efektívneho učenia a rešpektujúcej komunikácie. Predstavuje teoretické východiská pre potrebu budovania neohrozujúceho školského prostredia.

V príspevku sa venujeme gamifikovanému rozvoju strategických zručností, opíšeme gamifikované m-learningové riešenia. Ponúkneme tri piliere učenia (strategické hry, metakognitívne modely, sprostredkovanie učenia a transfer vedomostí). Opíšeme výskumné projekty a zistenia a venujeme sa aj efektívnemu procesu učenia sa Accelium.  

Štátny inštitút odborného vzdelávania v spolupráci s odborom celoživotného vzdelávania MŠVVaŠ SR pozýva na konferenciu Sú základné zručnosti témou pre Slovensko? 

Združenie podnikateľov Slovenska pripravuje v marci druhý ročník konferencie o podnikateľskom vzdelávaní na tému Zručnosti do neznámej budúcnosti. Konferencia sa uskutoční 21. marca 2019.