Vzdelávanie

SPÁNOK A JEHO VÝZNAM PRE ŽIAKOV V článku sa zaoberáme významom spánku pre žiakov, jeho vplyvom na fyzické a psychické zdravie, učenie, pamäť i školský výkon, pričom analyzujeme faktory ovplyvňujúce kvalitu a dĺžku spánku detí a dospievajúcich. Uvedieme konkrétne dôsledky nedostatku spánku, vzťah medzi spánkom a akademickými výsledkami, potrebu intervencií v školskom prostredí a odporúčania na podporu zdravých spánkových návykov.

VO VÝUČBE ANGLICKÉHO JAZYKA NA 1. STUPNI ZÁKLADNEJ ŠKOLY V článku sa zameriavame na možnosti využitia umelej inteligencie a bezplatných digitálnych aplikácií pri učení angličtiny na 1. stupni základnej školy. Porovnáme vybrané generatívne modely a jazykové aplikácie a upozorníme na riziká povrchného učenia či potrebu overovania výstupov.

NIVaM v spolupráci so spoločnosťou Aricoma pripravili sériu bezplatných odborných školení zameraných na využívanie služby Microsoft 365 Copilot vo vzdelávaní. Päť online webinárov prevedie učiteľov od základov práce s AI asistentom až po pokročilé scenáre projektového vyučovania. 

Ide o uchádzačku, ktorá ukončila strednú školu v júni 1996 na strednom odbornom učilišti v učebnom odbore: 31-85-2 krajčírka, zameranie 01 – odevná konfekcia a bielizeň. V aktuálnej sústave odborov sa tento odbor už nenachádza. V súčasnosti existuje príbuzný učebný odbor 3152 H krajčír s rôznymi zameraniami, na ktorý nadväzujú nadstavbové študijné odbory, napríklad: 3125 L 6403 L Na základe komunikácie s Regionálnym úradom školskej správy sme boli usmernení, že ak sa pôvodný absolvovaný odbor uchádzačky už nenachádza v aktuálnej sústave odborov vzdelávania, uchádzačka nemôže byť prijatá do nadstavbového štúdia a najskôr by musela absolvovať iný aktuálne existujúci učebný odbor. Dovoľujeme si požiadať o stanovisko, či je takýto výklad správny. Z nášho pohľadu ide o uchádzačku, ktorá už riadne absolvovala stredné odborné vzdelanie v učebnom odbore, ktorý bol v čase jej štúdia platne zaradený v sústave odborov. Skutočnosť, že tento odbor už dnes nie je uvedený v aktuálnej sústave odborov v pôvodnom číselnom označení, by podľa nášho názoru nemusela automaticky znamenať, že uchádzačka stratila možnosť pokračovať vo vzdelávaní v nadstavbovom štúdiu. Zároveň by sme radi upozornili na praktický dopad takéhoto výkladu. Ak by si uchádzačka musela najskôr opätovne absolvovať iný učebný odbor, hoci už v minulosti získala výučný list v príbuznom odbore, mohlo by ísť o neprimeranú administratívnu a časovú prekážku. Uchádzačka má záujem doplniť si vyšší stupeň vzdelania, pričom jej pôvodné vzdelanie vecne súvisí s oblasťou, v ktorej by chcela pokračovať. Preto Vás prosíme o metodické usmernenie najmä k týmto otázkam: Je možné pri posudzovaní splnenia podmienok prijatia do nadstavbového štúdia prihliadať na skutočnosť, že uchádzačka absolvovala v minulosti učebný odbor, ktorý bol v danom čase platný, aj keď sa dnes už v rovnakej podobe nenachádza v aktuálnej sústave odborov? Existuje možnosť posúdenia obsahovej alebo odborovej príbuznosti pôvodného odboru 31-85-2 krajčírka, zameranie 01 – odevná konfekcia a bielizeň so súčasným odborom 3152 H krajčír, prípadne s nadväzujúcimi nadstavbovými odbormi? Ak prijatie nie je možné, prosíme o uvedenie konkrétneho právneho alebo metodického dôvodu, z ktorého vyplýva, že absolventi starších učebných odborov, ktoré už nie sú v aktuálnej sústave odborov, nemôžu pokračovať v nadstavbovom štúdiu bez absolvovania ďalšieho učebného odboru. Naším zámerom je postupovať v súlade s platnou legislatívou a zároveň uchádzačom nevytvárať neprimerané prekážky v celoživotnom vzdelávaní, najmä v prípadoch, keď už odborné vzdelanie v príbuznom odbore riadne získali.

V školskom prostredí je čoraz dôležitejšie vedieť, kde sa končí sloboda prejavu a kde už ide o nenávistné správanie.

MOŽNÉ RIEŠENIA Príspevok je spracovaný hermeneutickou analýzou jedného zo základných problémov súčasného vzdelávania – krízy školy a učiteľa. Obsahuje pohľad na najdôležitejšie faktory tejto krízy, súčasne však v stručnosti opisuje možné návrhy na prekonávanie uvedeného.

Týždeň mediálneho vzdelávania na školách 2026 je iniciatíva Rady pre mediálne služby, ktorá pozýva školy zapojiť sa do aktivít zameraných na rozvoj mediálnej gramotnosti a kritického myslenia žiakov.

KĽÚČ K EFEKTÍVNEJŠIEMU A SAMOSTATNEJŠIEMU VZDELÁVANIU V článku vysvetľujeme, že stratégie učenia predstavujú vedomé, plánované a systematické postupy, ktorými si žiaci efektívne osvojujú nové vedomosti a zručnosti a sú úzko prepojené s rozvojom metakognície, motivácie a rastového myslenia. Učiteľ by mal žiakov viesť k aktívnemu učeniu, prepájaniu nových a starých vedomostí, sebahodnoteniu, tvorivosti a efektívnemu využívaniu dostupných pomôcok, napr. kartičky. Využívanie stratégií učenia sa vedie nielen k lepším výsledkom, ale aj k väčšej samostatnosti žiakov, ich sebaregulácii a pozitívnemu vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu.

Ministerstvo školstva spustilo individuálne vzdelávacie účty pre dospelých ako nový nástroj podpory celoživotného vzdelávania.

„DRUHOŠANCOVÉ“ VZDELÁVANIE V PODMIENKACH ZŠ A SŠ S účinnosťou od 1. januára 2026 novela zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) zásadne mení architektúru tzv. druhošancového vzdelávania. Článok ponúka prehľad nových možností získania primárneho a nižšieho stredného vzdelania pre osoby, ktoré predčasne ukončili povinnú školskú dochádzku. Analyzuje prechodné ustanovenia pre školské roky 2025/2026 a 2026/2027, opisuje nové kompetencie regionálnych úradov školskej správy a charakterizuje inštitút minimálneho učebného výstupu. Príspevok je stručným sprievodcom procesu druhošancového vzdelávania od prijatia žiadosti až po vydanie vysvedčenia.

Aktuálny stav v zákone 138/2019 – ktoré kariérové pozície v zmysle paragrafu 36 zákona 138/2019 potrebujú od 1. 1. 2026 absolvovanie špecializačného vzdelávania?

S účinnosťou od 1. januára 2026 sa novelou zákona  č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov upravili podmienky dokončenia základného vzdelania pre osoby, ktoré skončili plnenie povinnej školskej dochádzky.

A JEHO IMPLEMENTÁCIA V ZÁKLADNEJ ŠKOLE V článku sa zameriavame na inovované kurikulárne poňatie vzdelávacej oblasti Človek a svet práce v základnom vzdelávaní v kontexte prebiehajúcej kurikulárnej reformy v Slovenskej republike. Pozornosť venujeme koncepcii vzdelávacej oblasti, jej cieľom a štruktúre založenej na integrácii troch vzájomne prepojených komponentov – technika, kariérová výchova a podnikavosť a iniciatívnosť. Analyzujeme nový obsah učiva v komponente technika so zameraním na rozvoj technickej gramotnosti žiakov prostredníctvom činnostne a zážitkovo orientovaného vyučovania. Súčasťou článku sú aj konkrétne ukážky práce učiteľa a žiakov v jednotlivých vzdelávacích cykloch, ktoré ilustrujú možnosti praktickej implementácie obsahových a výkonových štandardov v edukačnej praxi.

KULTÚRA NA KYSUCIACH V ROKOCH 1939 – 1945 V článku sa zaoberáme dôležitosťou regionálnych dejín ako súčasti všeobecných dejín, zdôrazňuje sa ich význam vo vzdelávaní a demonštruje vplyv lokálnych historických výskumov na pochopenie širších dejinných súvislostí. Analyzujeme metódy vyučovania regionálnych dejín v školskom prostredí a ich výchovno-pozorovaciu úlohu, pričom poskytujeme prehľad o využití rôznych médií a pomôcok v dejepisnom vzdelávaní.

Medzinárodný deň vzdelávania, vyhlásený na 24. januára, slúži každoročne na pripomenutie dôležitosti kvalitného a inkluzívneho vzdelávania pre všetkých.

VÝZVY PRE UČITEĽOV A ŽIAKOV Druhá časť príspevku predstavuje utilitárne otázky súvisiace s tým, aby sa učitelia oboznámili s umelou inteligenciou, jej využívaním v procese vzdelávania žiakov, vrátane konkrétnych problémov, s ktorými sa stretávajú pri jej používaní aj využívaní žiakmi pri úlohách.

O ODBORNOM VZDELÁVANÍ A PRÍPRAVE V článku sa zaoberáme novelizáciou zákona č. 61/2015 Z. z. o odbornom vzdelávaní a príprave. Zameriame sa na zavedenie agentúrneho systému duálneho vzdelávania a rozšírenie praktických vyučovacích možností. Analyzujeme modernizáciu vzdelávacieho systému prostredníctvom odborných stáží a digitálnej odbornej praxe a predstavíme aj zmeny v administrácii, ktoré znamenajú zjednodušenie pre školy a zriaďovateľov.

ETICKÉ ASPEKTY A VÝZVY UMELEJ INTELIGENCIE VO VZDELÁVANÍ V článku sa zaoberáme využitím umelej inteligencie vo vzdelávaní, analyzujeme generáciu Z a jej vplyv na technológie a spoločenské zmeny. Priemysel 4.0 spolu s Vzdelávaním 4.0 transformujú trh práce, čo si vyžaduje adaptáciu vzdelávacích systémov. Rozoberieme etické aspekty AI, vrátane začlenenia humanistických hodnôt do AI systémov. Kriticky hodnotíme riziká AI, ako sú strata pracovných miest či sociálno-ekonomické nerovnosti, a zdôrazňujeme potrebu regulácie.

VZDELÁVANIE PRE BUDÚCNOSŤ Článok sa zaoberá vzdelávaním založeným na kompetenciách, ktoré reflektuje súčasné potreby vzdelávacieho systému, rozvíja zručnosti žiakov pre budúcnosť a vyzdvihuje praktické učenie. Zdôrazňuje dôležitosť autonómie žiakov v učení s účinnou podporou učiteľa. Porovnáva klasické vyučovacie metódy s vyučovaním založeným na kompetenciách a predstavuje potrebné zmeny v školách a v prístupe učiteľov na podporu takéhoto vzdelávania.

MAPOVANIE MOŽNOSTÍ V slovenskom vzdelávacom systéme získava inkluzívne vzdelávanie na význame, čím sa zvyšujú nároky na pedagogických asistentov. Títo odborníci podporujú integráciu všetkých žiakov poskytovaním individuálnej podpory a zlepšovaním triednej klímy. Ich kompetencie sa v súlade s legislatívou rozširujú. Avšak čelia výzvam, ako sú obmedzené možnosti ďalšieho vzdelávania a nedostatok pracovných miest.