Škola

Ministerstvo školstva sprístupní pedagogickým a odborným zamestnancom základných a stredných škôl bezplatný prístup k rozšíreným verziám nástrojov ChatGPT, Mistral, Gemini a Microsoft Copilot. Cieľom je podporiť rozvoj AI zručností učiteľov a AI gramotnosti žiakov.

Krízové udalosti môžu u detí, žiakov aj dospelých vyvolať silné emócie, ktoré sa často naplno prejavia až po odznení bezprostredného nebezpečenstva. Strach, úzkosť, zmätenosť či hnev sú prirodzenými reakciami na náročnú situáciu, preto je dôležité poskytnúť deťom a mladým ľuďom čo najskôr psychosociálnu prvú pomoc.

Nesie škola zodpovednosť za úraz žiaka, ktorý vznikol pri bitke chlapcov počas prestávky? Dozor bol prítomný a okamžite zasiahol. Bohužiaľ, poškodený utrpel zranenie. Prípad matka poškodeného dala formou trestného oznámenia na žiaka útočníka na políciu. 

Vyberáme z archívu odborné články, ktoré sa venujú kľúčovým momentom vstupu dieťaťa do materskej a základnej školy – od prvých dní v kolektíve až po prijatie novej roly žiaka. Prečítajte si o emocionálnej a sociálnej zrelosti dieťaťa, úlohe rodiny a pedagógov pri adaptácii na nové prostredie aj o rizikách neprimeraných zásahov dospelých.

Pocit pohody a bezpečia žiakov v základných školách, gymnáziách a stredných odborných školách najviac ovplyvňujú vzťahy s učiteľmi, atmosféra v triede a skúsenosti z vyučovania.

VÝZNAM ŠKOLSKEJ KLÍMY A SOCIÁLNYCH VZŤAHOV Článok sa venuje šikanovaniu v školskom prostredí ako komplexnému psychosociálnemu javu, ktorý je úzko spätý so školskou klímou, rodinným prostredím a sociálnymi vzťahmi medzi žiakmi. Na základe výskumu na súbore žiakov druhého stupňa ZŠ zo všetkých regiónov Slovenska prezentuje kľúčové zistenia o skúsenostiach so šikanovaním, úlohe prizerajúcich sa žiakov, vplyve rodinného zázemia a potrebe systematickej prevencie, budovania bezpečnej školskej klímy a spolupráce školy s rodinou a odborníkmi.

DIGITÁLNE PLATFORMY A ICH VPLYV NA ŽIAKOV Digitálne platformy s krátkymi videami predstavujú prostredie, ktoré zásadne ovplyvňuje pozornosť, správanie a emočné prežívanie žiakov, pričom slovenské výskumy z rokov 2024 – 2026 ukazujú, že problém nie je len v čase strávenom na mobile, ale najmä v type a funkcii sledovaného obsahu. Na základe analýzy rizikových videí, eye‑trackingových a psychologických zistení ponúkame školám odporúčania, ako tému krátkych videí zaradiť do mediálnej výchovy, práce s duševným zdravím a komunikácie s rodičmi tak, aby rozhodnutia školy vychádzali z dát, nie z dojmov.

PREMENA ŠKOLY NA PRIESTOR VYTVÁRANIA VEDOMOSTÍ A AKTÍVNEHO UČENIA Článok predstavuje hermeneutickú analýzu vedeckých textov z posledných dvoch rokov týkajúcich sa zmien vo vzdelávaní, so zameraním na vývoj od metodologickej paradigmy k didaktike založenej na vedomostiach. Dôležitým aspektom štúdie je analýza faktorov, ktoré stimulujú učiteľov k širokému uplatňovaniu novej paradigmy.

Ministerstvo vnútra SR v spolupráci s Ministerstvom školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR spustilo informačno-osvetovú kampaň „Prelom ticho – Bezpečne na školách“, zameranú na podporu bezpečného školského prostredia.

Od 1. septembra 2026 sa na Slovensku začne pilotné overovanie nového modelu vzdelávania všeobecných sestier 1+4, ktoré pripravilo Ministerstvo zdravotníctva SR v spolupráci s Ministerstvom školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR. Cieľom je reagovať na nedostatok sestier a pripraviť viac kvalifikovaných odborníkov bez zníženia kvality vzdelávania.

Ministerstvo školstva spúšťa národný projekt, ktorý pomôže školám využívať umelú inteligenciu bezpečne, eticky a zmysluplne.

SKUPINOVÁ PRÁCA ŽIAKOV V článku sa venujeme tomu, ako skupinová práca žiakov presahuje rámec bežnej didaktickej metódy a zásadne ovplyvňuje ich psychosociálne fungovanie, školský stres, pocit spolupatričnosti a formovanie sociálnej identity. Zároveň uvedieme, ako môže citlivá pedagogická regulácia skupinových procesov pomôcť učiteľovi včas rozpoznať rizikové prejavy, podporovať zdravé osobné hranice a vytvárať psychologicky bezpečnú triednu klímu.

Národný projekt Pohybom k pohode s konceptom Aktívna škola reaguje na nedostatok pohybu u detí a zhoršujúci sa stav ich fyzického aj duševného zdravia.

Ministerstvo školstva zjednodušuje proces, vďaka ktorému môžu školy a školské zariadenia získať čestné alebo historické názvy.

Mediácia môže byť v školskom prostredí účinným nástrojom pri riešení konfliktov medzi žiakmi navzájom, medzi žiakom a učiteľom, ako aj medzi rodičom a školou. Pre vedenie školy je však dôležité vedieť nielen to, aké sú jej prínosy, ale aj to, kde sú jej hranice a ako pri nej rešpektovať právo dieťaťa byť vypočuté. V článku sa pozrieme na právne východiská mediácie, možnosti jej využitia v škole a na situácie, keď musí dostať prednosť ochrana dieťaťa a zákonný postup.

NOVÉ RIZIKÁ, VÝZVY A ÚLOHY ŠKOLY V článku sa zaoberáme premenou chápania bezpečnosti školského prostredia v kontexte digitálnej doby. Poukazujeme na skutočnosť, kedy bezpečnosť už nie je vnímaná ako ochrana pred fyzickými hrozbami, ale predovšetkým poukazuje na riziká vyplývajúce z digitálneho prostredia. Apelujeme na vznik nových problémov, ktoré so sebou prináša internet a médiá (prioritne kyberšikana, digitálna adiktológia a negatívny vplyv sociálnych sietí na správanie a myslenie žiakov). Zároveň analyzujeme možné alternatívy pre školy pri zabezpečovaní bezpečného prostredia, pričom zdôrazňujeme význam preventívnych opatrení, jasne stanovených pravidiel a aktívnej úlohy učiteľa. Rovnako vyzdvihujeme potrebu systematického prístupu škôl k riešeniu rizík digitálnej doby a posilnenia ochrany žiakov.

MOŽNÉ RIEŠENIA Príspevok je spracovaný hermeneutickou analýzou jedného zo základných problémov súčasného vzdelávania – krízy školy a učiteľa. Obsahuje pohľad na najdôležitejšie faktory tejto krízy, súčasne však v stručnosti opisuje možné návrhy na prekonávanie uvedeného.

Základné školy na Slovensku sú dnes z hľadiska materiálno-technického zabezpečenia vo veľmi dobrom stave a vo väčšine z nich nechýba funkčná digitálna technika ani prístup na internet.

PSYCHOLOGICKÉ SÚVISLOSTI, DOPADY A SYSTÉMOVÉ RIEŠENIA PRE MANAŽMENT ŠKÔL V článku sa zaoberáme úzkosťou u detí a adolescentov v školskom prostredí. Poukazujeme na jej prejavy, rizikové faktory a dopady na školskú dochádzku, výkon aj sociálne vzťahy žiakov. Úzkosť je multifaktoriálny jav ovplyvnený biologickými predispozíciami, rodinným prostredím, školskými nárokmi aj rovesníckymi vzťahmi. Upozorňujeme na význam včasnej identifikácie úzkosti a na úlohu školy pri vytváraní bezpečného a podporného prostredia, aj možnosti prevencie a intervencie, ktoré zahŕňajú rozvoj sociálno-emocionálnych zručností, podporu učiteľov a spoluprácu školy s rodičmi a odborníkmi.

AKO UDRŽAŤ PARTNERSTVO Článok sa zaoberá komunikáciou medzi školou a rodičmi, pričom zdôrazňuje význam partnerstva v náročných komunikačných situáciách a jeho vplyv na školský úspech žiakov. Dôležitá je transparentnosť, zrozumiteľnosť očakávaní, nastavenie hraníc a spôsob reakcie školy, ktoré ovplyvňujú atmosféru spolupráce a dôveru medzi rodinou a školou.