Kompetencie

Chcete, aby žiaci dokázali riešiť konflikty samostatne, s rešpektom a porozumením? V tomto module zistíte, aké zručnosti sú nevyhnutné pre to, aby rovesnícka mediácia v škole naozaj fungovala. Naučíte sa, ako rozvíjať u žiakov prácu s emóciami, schopnosť čítať neverbálnu komunikáciu a aktívne počúvanie. Zistíte, ako im pomôcť porozumieť rôznym uhlom pohľadu, viesť ich k zodpovednému rozhodovaniu a podporovať ich sebapoznanie a sebareflexiu. Osobitnú pozornosť venujeme komunikačným zručnostiam, argumentácii, tvorbe pravidiel a využívaniu diskusných techník v mediácii. Modul vychádza z praktických skúseností a ponúka prehľad oblastí, ktoré môžete cielene rozvíjať pri príprave žiakov na rolu mediátorov. Získate jasnú predstavu o tom, ako tieto zručnosti prepájať do funkčného tréningu, ktorý má reálny dopad na vzťahy medzi žiakmi. 

VZDELÁVANIE PRE BUDÚCNOSŤ Článok sa zaoberá vzdelávaním založeným na kompetenciách, ktoré reflektuje súčasné potreby vzdelávacieho systému, rozvíja zručnosti žiakov pre budúcnosť a vyzdvihuje praktické učenie. Zdôrazňuje dôležitosť autonómie žiakov v učení s účinnou podporou učiteľa. Porovnáva klasické vyučovacie metódy s vyučovaním založeným na kompetenciách a predstavuje potrebné zmeny v školách a v prístupe učiteľov na podporu takéhoto vzdelávania.

Autori v štúdii skúmajú kompetencie učiteľov, považované za zásadné pre ich odbornú činnosť, najmä schopnosť diagnostiky zameranú na poskytovanie podpory žiakom a ich rodičom. V súlade s odborným zameraním časopisu sa autori zameriavajú na diagnostické kompetencie učiteľov pri hodnotení kognitívnych schopností žiakov. Zdôrazňujú tiež význam diagnostiky rodinného prostredia žiaka, ktorá ovplyvňuje výber najefektívnejších edukačných stratégií.

V príspevku priblížime pozíciu vychovávateľa so zameraním na kvalifikačné požiadavky. Uvedieme možnosti kariérneho rastu a profesijného rozvoja, tak ako ho definuje legislatíva. Na konkrétnych príkladoch ukážeme aplikáciu právnych predpisov.

V zmysle zákona č. 138/2019 o pedagogických a odborných zamestnancoch § 36 ods. 1 a 5 plánujem od 1.9.2024 zriadiť na škole so 670 žiakmi 3 pozície pedagogického supervízora so skráteným úväzkom každý o 5 hodín. Okrem ich „Poverenia riaditeľom špecializovanou činnosťou“ a určením náplne práce je potrebné splniť ešte nejakú povinnosť? Bude financovanie týchto pozícií počas celého školského roka zabezpečené evidenciou cez RIS?

Obce ako jednotky územnej samosprávy majú pôsobnosť v oblasti zriaďovania a zrušovania škôl a školských zariadení. Príspevok sa zaoberá pôsobnosťou obce v oblasti zriaďovania a zrušovania škôl, procesom zriaďovania a zrušovania škôl a dôsledkami týchto procesov. V rámci tejto pôsobnosti môžu obce nielen zriaďovať a zrušovať školy a školské zariadenia, ale aj ich spájať, rozdeľovať či meniť právnu subjektivitu. V druhej časti príspevku sa venujeme zrušeniu školy, zriadeniu a zrušeniu elokovaného pracoviska, spojeniu škôl, ako aj zmene právnej subjektivity školy.

ZRIADENIE FUNKCIE A KOMPETENCIE Obce ako jednotky územnej samosprávy majú pôsobnosť v oblasti zriaďovania a zrušovania škôl a školských zariadení. Tento príspevok sa zaoberá pôsobnosťou obce v oblasti zriaďovania a zrušovania škôl, procesom zriaďovania a zrušovania škôl a dôsledkami týchto procesov. V rámci tejto pôsobnosti môžu obce nielen zriaďovať a zrušovať školy a školské zariadenia, ale aj ich spájať, rozdeľovať či meniť právnu subjektivitu.

ZUŠĽACHŤOVANIE INTELEKTUÁLNEJ MYSLE Premýšľanie o tom, čo by mohlo byť, keby sme sa rozhodli v minulosti inak, je ústredným bodom ľudského myslenia a emócií. Ľudia majú pozoruhodnú schopnosť odvodiť, ako sa udalosť mohla vyvíjať inak, a to bez toho, aby priamo zažili túto alternatívnu realitu. Takéto myšlienky sa nazývajú kontrafaktové myšlienky. Týkajú sa mentálnych konštrukcií alternatív k minulým udalostiam, ovplyvňujú emócie a prinášajú výhody v každodennom správaní.

Mám otázku ohľadom menovania zástupkyne riaditeľky ZŠ. V pracovnom poriadku máme, že sa zástupca menuje. Predchádzajúce vedenie malo v jednom prípade uvedené "menuje" a v jednom "ustanovuje". Mohli by ste mi poradiť, ako by som to mala urobiť, aby to bolo správne?

V príspevku pokračujeme v téme kompetencií orgánov školskej samosprávy, ktorej sme sa venovali aj v Manažmente školy v praxi č. 11/2023. Zodpovieme otázky: Čo by členovia rady školy nemali pri svojej činnosti uplatňovať? Čo by vo vzťahu k rade školy nemal uplatňovať riaditeľ? Upozorníme aj na kompetencie obecnej a územnej školskej rady a školského parlamentu.

Pedagogický asistent je pedagogickým zamestnancom, ktorý sa podieľa na uskutočňovaní školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v zariadeniach sociálnej pomoci.

Sme základná škola, ktorej súčasťou je aj školský klub detí. Môže zriaďovateľ použiť financie školy na financovanie materskej školy, ktorá nie je súčasťou školy? 

V príspevku objasňujeme pozíciu uvádzajúceho pedagogického zamestnanca, resp. odborného zamestnanca. Venujeme sa kompetenčnému profilu uvádzajúcich zamestnancov, ktorý definuje požadované vedomosti, spôsobilosti a preukázanie ich kompetencií v troch oblastiach: začínajúci pedagogický zamestnanec, pedagogický proces a profesijný rozvoj.

Jednou z kariérových pozícií, v ktorej môže pedagogický zamestnanec vykonávať špecializovanú činnosť, je kariérová pozícia triedneho učiteľa. V súvislosti s touto pozíciou sú od pedagogického zamestnanca požadované stanovené vedomosti, spôsobilosti a preukázanie daných kompetencií. Kompetenčný profil triedneho učiteľa je vydaný v rámci Pokynu ministra č. 39/2017 Z. z., ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení.

Multikultúrna výchova je proces, v ktorom sa jednotlivci učia osvojovať si spôsoby pozitívneho vnímania a hodnotenia kultúrnych systémov odlišných od ich vlastnej kultúry a osvojujú si adekvátne metódy regulácie svojho správania vo vzťahu k príslušníkom iných kultúr. Učiteľ v tomto procese stojí pred neľahkou úlohou. Uvedomuje si aktuálnosť globalizačných trendov, snaží sa ich uchopiť a efektívne implementovať do edukácie, napriek tomu naráža na úskalia. Často tu absentuje adekvátna pregraduálna či kontinuálna príprava, o pomôckach a podmienkach nehovoriac. Príspevok ponúka teoretický diskurz k problematike multikultúrnych kompetencií, aj niekoľko námetov na ich rozvíjanie u žiakov 1. stupňa základnej školy.

Ak sa riaditeľka školy rozhodne jednému zo svojich zástupcov udeliť aj určité práva na zastupovanie riaditeľa vo vymedzenom rozsahu počas svojej neprítomnosti (dovolenka, pracovná cesta, krátkodobá PN) ako to urobiť. Z dostupných informácií som toho názoru, že jej to stačí doplniť len do pracovnej náplne a zohľadniť v riadiacom príplatku? Menovací dekrét na zástupcu má. Kedy by však bolo treba POVERENIE, ak by ju zastupovala v plnom rozsahu napr. počas jej dlhodobej neprítomnosti?

Zriaďovateľ vymenúva riaditeľa školy na päťročné funkčné obdobie na návrh rady školy. Zriaďovateľ súčasne s vymenovaním riaditeľa školy s ním dohodne na dobu funkčného obdobia podmienky podľa § 7 ods. 3, § 42 a § 43 zákona č. 311/2001 Z. z. Zákonník práce v znení neskorších predpisov v pracovnej zmluve a určí mu platové náležitosti podľa zákona č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Keď vykonávam funkciu riaditeľa školy (štatutár), môžem ako fyzická osoba prenajímať súkromne bytové priestory za rovnakých podmienok, ktoré platia na prenajímanie bytov pre bežné fyzické osoby?

Zasadnutia pedagogickej rady a pracovné porady Riadenie a vedenie školy často zahŕňa činnosti, ktoré nie sú upravené všeobecne záväznými právnymi predpismi a nezaoberajú sa nimi ani usmernenia príslušných orgánov. Takéto situácie sú pritom pravidelnou súčasťou činnosti školy a školského zariadenia. Podieľajú sa na nich nielen riaditelia, ale aj ostatní zamestnanci škôl a školských zariadení, či už pedagogickí zamestnanci, odborní zamestnanci alebo nepedagogickí zamestnanci. Medzi takéto činnosti možno zahrnúť zasadnutia pedagogickej rady školy a pracovné porady.

Školstvo bolo od roku 2013 riadené a financované z dvoch ministerstiev – rezortu vnútra a rezortu školstva. Financovanie škôl a školských zariadení v regionálnom školstve by sa malo zjednotiť do pôsobnosti ministerstva školstva.