Nový štart
Po období oddychu a bilancovania sa môžeme k úlohám nového školského roka vracať postupne – s rozvahou, pokojom a s ohľadom na potreby detí, rodičov i učiteľov. Naše články sa venujú odborným témam, ktoré vás sprevádzajú počas celého roka v oblastiach legislatívnych zmien, bezpečnosti, inklúzie, financovania či prevencie a iných. Ponúkame praktické nástroje aj inšpiráciu pre premyslené, strategické rozhodovanie v novom školskom roku aj prostredníctvom portálu www.direktor.sk.
Matej Drotár vo svojom článku vysvetľuje hlavné zmeny školského zákona účinné od 1. septembra 2026. Na konci článku upriamujeme pozornosť aj na pripravovaný komentár k školskému zákonu.
Zdenka Matulová Juríková objasňuje právne postavenie triedneho učiteľa v roku 2026, podmienky jeho zaradenia, kompetencie, procesné povinnosti riaditeľa, spoluprácu so školským podporným tímom a relevantné finančné príplatky a motivačné mechanizmy podľa školskej legislatívy.
Ingrid Konečná Veverková píše, ako sa na Slovensku financuje školské stravovanie, najmä cez dotáciu na podporu výchovy k stravovacím návykom dieťaťa, kto má na ňu nárok a za akých podmienok ju možno použiť či odpustiť príspevky rodičov.
Uverejňujeme aj článok Michala Pankeviča v opravenom a rozšírenom znení, ktorý prakticky vysvetľuje, ako riaditeľ školy plánuje personálne obsadenie a tvorbu úväzkov pedagogických, odborných aj nepedagogických zamestnancov na nový školský rok podľa aktuálnej legislatívy.
Elena Zenkovich uvádza, akú úlohu zohráva komunitný a výchovný asistent ako prepájací článok medzi školou, rodinou a komunitou, aké má kompetencie, význam pri zabezpečovaní inkluzívneho, bezpečného a podporného školského prostredia.
Peter Lengyel píše, že učiteľ je maják, líder a vzor, ktorý deťom prináša stabilitu, šancu uspieť a silné vzťahy, pričom zdôrazňuje, že zmysel učiteľskej práce spočíva skôr v autentickosti a ochrane vlastnej energie než v dokonalosti.
Jozef Mikula sa zaoberá bezpečnosťou a ochranou zdravia pri práci v školských jedálňach, najmä povinnosťami zamestnávateľa, kvalifikačnými požiadavkami, vnútornými predpismi, posúdením rizík a poskytovaním osobných ochranných pracovných prostriedkov.
Naďa Bizová vysvetľuje, ako závažné, chronické ochorenia a zdravotné oslabenie ovplyvňujú školskú dochádzku, psychický stav, sociálne vzťahy a celkovú kvalitu života žiakov a načrtáva možnosti inkluzívnej podpory a rozvoja sociálnych interakcií v školskom prostredí.
Miriam Niklová uvádza, že šikanovanie je komplexný psychosociálny jav úzko spätý so školskou klímou, rodinným prostredím a sociálnymi vzťahmi, pričom zdôrazňuje potrebu systematickej prevencie a spolupráce školy, rodiny a odborníkov pri budovaní bezpečného a podporného školského prostredia.
Beáta Pošteková sa orientuje na to, prečo je mediálna gramotnosť potrebná v každodennej školskej praxi a ako môže škola reagovať na výzvy digitálneho života žiakov.
Simonetta Holešová vysvetľuje, ako systematický rozvoj matematickej gramotnosti u detí materskej školy – najmä orientácia v číselnom rade prostredníctvom hier, manipulácie s predmetmi, vizualizácie a rôznych didaktických metód – buduje základy abstraktného matematického myslenia a pozitívny vzťah k matematike.
Amália Bíleková vysvetľuje, že veta „To zvládneš“ môže v stresových situáciách mladým ľuďom skôr zvýšiť tlak a pocit osamelosti, a ukazuje, že skutočnou pomocou je empatické pochopenie, prijatie emócií a podporná komunikácia namiesto rýchlych rád a očakávania výkonu.
Adam Bielesz ukazuje, že viacerí členovia povstaleckej Slovenskej národnej rady boli učitelia, ktorým pedagogická skúsenosť formovala hodnoty a kariéru, a ktorí sa napriek rôznorodým životným osudom aktívne zapojili do protifašistického odboja a povojnového verejného života.
Aby bol rozbeh v novom školskom roku plynulý, treba sa naň pripraviť, aby nás nič neprekvapilo.
/redakcia/