Výchova

SPOLOČNOSŤ A PRÍRODA (1. ČASŤ) Príspevok je pokračovaním série článkov, ktoré sú tematicky zamerané na základy plánovania výchovy a vzdelávania v školských výchovno-vzdelávacích zariadeniach. Články ponúkajú analýzu obsahu a cieľového zamerania TOV a prinášajú navrhované zdroje inšpirácie pre praktickú činnosť. Doteraz pokryté oblasti zahŕňali Komunikáciu a prácu s informáciami, Sebarozvoj a svet práce a Zdravie a subjektívnu pohodu. V dnešnom článku sa zameriame na tematickú oblasť Spoločnosť a príroda.

Ministerstvo školstva predstavilo rozsiahlu reformu špeciálnych výchovných zariadení, ktorá má za cieľ zabezpečiť dôkladnú ochranu práv detí, modernizáciu zariadení a presne definované povinnosti štátu. 

Charakterová výchova zasadená v bežnom edukačnom procese je prístup k výchove, ktorý zahŕňa hodnoty, etiku, emocionálnu zrelosť a zmysel pre občiansku zodpovednosť. Spolu s kognitívnou rovinou treba rozvíjať aj nonkognitívnu stránku osobnosti. Charakter je získaný výchovou, učením a skúsenosťami. Každý učiteľ by mal poznať stratégie rozvoja kognitivizácie, emocionalizácie, motivácie, socializácie, axiologizácie a kreativity, pretože kultivovanie charakteru s potenciálom prinášať vynikajúce výsledky pomáha žiakom stať sa etickými a zodpovednými občanmi.

V súčasnosti naše školstvo zažíva obrovskú zmenu a dôraz sa kladie hlavne na obsahovú stránku vyučovacieho procesu, ktorá sa komplikuje situáciou so zvládaním endemického problému. Je to už pomerne dlhá doba, kedy žiaci absentujú v školských laviciach. Vymenili ich za byty s počítačmi a mobilmi, ktoré predstavujú jediný edukačný rozmer. Celkom zjavne nám pomedzi prsty uniká výchovný rozmer a etické hodnoty. Prostredie sociálnych sietí núti deti, aby zapadli do konformity sociálnych vzťahov, pričom tieto spĺňajú všetky predpoklady, ktoré sú potrebné pre vznik zneužívania detskej psychiky jednak v rovine rovesníkov, alebo vôbec nie výnimočne priam patologických jedincov, ktoré obete hľadajú v tomto priestore.

Termín na predloženie potrebných dokladov súvisiacich s prijímaním na výchovu a vzdelávanie (najmä potvrdenia, odporúčania a vyjadrenia) určený predchádzajúcimi rozhodnutiami ministra školstva, vedy, výskumu a športu je 14. august 2020.

Metodické odporúčanie pripravil Štátny pedagogický ústav. Materiál má  charakter návodu a inšpirácií pre pedagogických aj odborných zamestnancov, ako pracovať počas júna 2020 v špecifických podmienkach meniacich sa od školy ku škole.

Metodické odporúčanie pripravil Štátny pedagogický ústav. Materiál má charakter návodu a inšpirácií pre pedagogických aj odborných zamestnancov, ako pracovať počas júna 2020 v špecifických podmienkach meniacich sa od školy ku škole. Treba rešpektovať zredukovaný obsah vzdelávania a rozdelenie vzdelávacích oblastí na hlavné a komplementárne. Predpokladom na zabezpečenie zmysluplného návratu detí do škôl je uvedomenie si dlhodobej sociálnej izolácie a potreby opätovnej adaptácie detí na školské prostredie.

Suma príspevku na rok 2020 sa každému zriaďovateľovi určila ako súčin počtu detí MŠ podľa stavu k 15. 9. 2019 a 15% sumy životného minima pre jedno nezaopatrené dieťa na obdobie január až december 2020. Pre výpočet sa použila suma životného minima platná k 1. 1. 2020 vo výške 95,96 EUR mesačne. 

Najväčšou výhodou vzdelávania vo Fínsku je jeho priblíženie sa k reálnemu životu. V príspevku sa venujeme filozofii výchovy a vzdelávania vo fínskych školách. Opíšeme postavenie učiteľa vo fínskej škole. Načrtneme organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, obsah vzdelávania, aj hodnotenia fínskych žiakov. Venujeme sa aj vybaveniu škôl a tried.

Článok nadväzuje na príspevok Skupinové učenie vo vyučovacom procese uverejnený v Manažmente školy v praxi č. 3/2019 a zameriava sa na ďalšie aspekty, ktoré sa so skupinovým vyučovaním vyučovaním spájajú. Opisuje námety na využitie metód skupinovej práce. Na úvod považujeme za vhodné uviesť, že prvé počutie pojmu „skupinové vyučovanie“ môže vyvolávať dojem, resp. úvahu o tom, že sa jedná o jednoduché vyučovanie, v ktorom žiakov rozdelíme do skupín, v ktorých pracujú na úlohách. Ide o zjednodušený pohľad. Tak ako pri iných koncepciách vyučovania, aj pri tejto si musíme uvedomovať a najmä doceňovať viaceré aspekty.

Osobnosť patrí v súčasnosti k frekventovane diskutovaným pojmom u laickej aj odbornej verejnosti. V bežnom živote sa daným pojmom označuje niekto významný, slávny, známy, čo však nie je adekvátne označenie. Osobnosťou je každý z nás, pretože sa ňou stáva človek v priebehu svojho vývinu. Možno konštatovať, že osobnosť je bio-psycho-socio-kultúrna a tanscendentálna jednota. Vedné disciplíny, najmä pedagogika, psychológia, sociológia, ale aj iné definujú osobnosť z aspektu svojho vedeckého zamerania. Osobnosťou sa označuje jednota psychických, fyzických, zdedených a získaných vlastností, prejavujúcich sa v správaní jednotlivca, pričom znakom každej osobnosti je jedinečnosť.

Dobrá klíma v prostredí, kde má človek žiť a fungovať, je nevyhnutná. V prostredí, ktoré nie je príjemné, zhovievavé, podnetné, nemôžeme dlhodobo existovať a podávať aj primerané výsledky. To sa týka v prvom rade škôl. Deti potrebujú k svojmu rastu a dobrým výsledkom príjemné prostredie, príjemný kolektív, spolužiakov a učiteľov. 

Asociácia výchovných poradcov vyjadrila pripomienky k navrhovanej úprave nariadenia, ktorým ktorým sa mení nariadenie vlády SR č. 422/2009 Z. z., ktorým sa ustanovuje rozsah priamej vyučovacej činnosti a priamej výchovnej činnosti pedagogických zamestnancov v znení nariadenia vlády č. 433/2012 Z.z. 

Vyberať krúžky pre svoje školopovinné dieťa nemusí byť vždy jednoduché. Rozhodnúť sa správne a najmä rýchlo môže byť frustrujúce nielen pre rodiča. Aj samotné dieťa môže mať z krúžkov strach a zmätok, ak nedosahuje želané výsledky, prípadne má pocit, že sa mu príliš nedarí.

Školský zákon bol publikovaný v Zbierke zákonov Slovenskej republiky 2. júla 2008 pod číslom 245/2008 Z. z. s delenou účinnosťou. Väčšina ustanovení školského zákona nadobudla účinnosť 1. septembra 2008. Od tohto dátumu aj školský zákon prešiel mnohými úpravami a do vydania tejto publikácie bol novelizovaný 13-krát. Komentár odzrkadľuje právny stav k 1. januáru 2016. Ponúkame prehľad jednotlivých noviel.

Riaditeľ sekcie rezortných činností Kancelárie ZMOS Zdenko Krajčír je jedným z troch spoluautorov novej publikácie – Komentára k zákonu o výchove a vzdelávaní. Trojročná práca troch odborníkov na regionálne školstvo ponúka na takmer troch stovkách strán pomerne detailný prehľad o celej šírke školského zákona. 

 „Niekto mi to vždy pripomenie, niekto na to myslí za mňa.“Alebo „Urobím, až mi povie.“ Takéto reakcie má za následok cesta zákazov a príkazov. Aká je teda správna metóda výchovy detí? Metodicko-pedagogické centrum (MPC) uskutočnilo inšpiratívny seminár určený pre vychovávateľov, ktorý opísal vychovávanie nezvyčajnou metódou – nevýchovou.

Předkládaná publikace zaměřuje pozornost na vysoce aktuální téma, s nímž se setkáváme nejen v rodinné výchově, ale i v pedagogické praxi. Počet dětí s poruchami aktivity narůstá, zvláště nárůst dětí s hyperaktivitou. Text se však snaží poukázat i na obtíže opačného rázu, a to na projevy hypoaktivity. 

Výchova a vzdelávanie, voľný čas a kultúrne aktivity (odporúčania ‒ výber) Najvýznamnejším problémom vzdelávacieho systému je spôsob výchovy a vzdelávania, ktorý nerešpektuje prirodzené i individuálne potreby dieťaťa. Dieťa a jeho vzdelávacie potreby a možnosti nie je v centre záujmu vzdelávacieho systému. Väčšia pozornosť zo strany štátu a samosprávy sa naďalej venuje budovám, obsahu vzdelávania, zamestnancom školy atď. Vzdelávací systém nie je schopný poskytnúť rovný prístup k vzdelávaniu. Sociálno-ekonomický status je určujúcim už pri zaradení dieťaťa do školy, a toto nastavenie aj ďalej výrazne ovplyvňuje celkovú úspešnosť dieťaťa v škole a následne i v živote či práci. Aktuálny vzdelávací systém prehlbuje rozdiely medzi deťmi. Chýba podporný systém pre učiteľov, zameraný na nové prístupy v učení, ktoré dávajú nástroje aj na inkluzívne vzdelávanie a prepojenie učiteľov s ďalšími odborníkmi a špecialistami.

S účinnosťou od 1. apríla 2015 nadobúda účinnosť vyhláška 65/2015 Z.z. o stredných školách.