Profesijná pripravenosť študentov učiteľstva na výkon povolania

V kontexte implementácie návrhu profesijných štandardov do edukačnej praxe slovenských škôl nachádzame veľmi málo empirických poznatkov. Návrh profesijného štandardu začínajúceho učiteľa (Kasáčová, B., Cabanová, M. et al., 2013; Pavlov, I. a Šnídlová, M., 2013) sme použili ako základný merný prostriedok. Hlavným zámerom bolo zistiť, ako študenti učiteľstva troch fakúlt Prešovskej univerzity v Prešov (v počte 246) hodnotia vlastnú profesijnú pripravenosť. Posudzovacia škála bola študentom predložená po absolvovaní štátnej skúšky v magisterskom stupni štúdia v akademickom roku 2016/2017.

Tab. 1: Charakteristika vzorky výskumu z hľadiska pohlavia

Návrh profesijného štandardu začínajúceho učiteľa má formulované spôsobilosti, ktoré by absolventi učiteľských študijných programov mali mať nadobudnuté. Schéma posúdenia obsahovala 3 dimenzie, do ktorých bolo rozdelených 17 spôsobilostí podľa profesijného návrhu. Študenti spôsobilosti hodnotili platnou klasifikačnou stupnicou podľa Študijného poriadku Prešovskej univerzity (A – výborne, priemerná hodnota od 1,00 do 1,24; B – veľmi dobre, od 1,25 do 1,74; C – dobre, od 1,75 do 2,24; D – uspokojivo, od 2,25 do 2,74; E – dostatočne, od 2,75 do 3,00; FX – nedostatočne, od 3,01 a vyššie).

Tabuľka 2 znázorňuje celkovú úroveň hodnotenia profesijnej prípravy podľa vlastného ponímania študentov s dosiahnutou priemernou hodnotou M = 2.24. Podľa aktuálnej klasifikačnej stupnice, uvedenej v študijnom poriadku Prešovskej univerzity v Prešove, je to úroveň C – dobre (priemerná pripravenosť). Nedostatky v príprave študenti vnímajú v niekoľkých kompetenciách.