Učiteľ

NOVODOBÁ KOMPETENCIA VO VZDELÁVANÍ Učiteľské rozhodnutia sa dejú „v reálnom čase“ – pod tlakom času, emócií, očakávaní rodičov aj pravidiel školy. Kvalita týchto rozhodnutí stojí na troch pilieroch: (1) kapacita (wellbeing a psychohygiena), (2) proces (kritické myslenie) a (3) kompas (etické uvažovanie). V pokračovaní tohto článku sa zameriame na etické rozhodovanie a návrhy pre prax učiteľa i vedenia školy s návrhom konkrétneho rýchleho akčného plánu.

Mám učiteľa ukončeného BC s aprobáciou španielsky jazyk a výtvarná výchova. Chcem sa spýtať, či môže učiť na škole španielčinu na plný úväzok, ak by si chcel dokončiť MGR., no ak nebude chcieť si spraviť Mgr., tak môže učiť aj tak alebo len dva roky a aký úväzok – polovičný?

V ŠKOLSKOM PROSTREDÍ Cieľom článku je preskúmať význam reflexie sociálno-pedagogickej praxe a prvkov self-supervízie pri zvládaní náročných pedagogických a sociálnych situácií v školskom prostredí.

NOVODOBÁ KOMPETENCIA VO VZDELÁVANÍ Učiteľské rozhodnutia sa dejú „v reálnom čase“ – pod tlakom času, emócií, očakávaní rodičov aj pravidiel školy. Kvalita týchto rozhodnutí stojí na troch pilieroch: (1) kapacita (wellbeing a psychohygiena), (2) proces (kritické myslenie) a (3) kompas (etické uvažovanie). Ak jeden pilier slabne, rastie riziko skratkovitých úsudkov, kognitívnych omylov, konfliktov a vyhorenia – a zároveň klesá kvalita vzťahov a učenia.

Funkcia Učenie v Microsoft Copilot funguje ako digitálny asistent pre učiteľov, ktorý je dostupný aj v slovenskom jazyku. 

NIVaM vyhlasuje súťaž Frankofónia 2026, určenú pre učiteľov základných a stredných škôl, ako aj jazykových škôl na Slovensku, pri príležitosti Medzinárodného dňa Frankofónie. 

AKO ZÁKLAD ROZVOJA ŠKOLY Článok sa zameriava na dôležitosť spolupráce učiteľov a budovania tímov ako základ pre rozvoj škôl v kontexte súčasných dynamických sociálnych, kultúrnych a technologických zmien, pričom zdôrazňuje koncept profesionálnych učiacich sa komunít (PLC). Efektívna spolupráca prispieva k vyššej spokojnosti učiteľov a lepším výsledkom žiakov, pričom úspešnosť závisí od organizačnej kultúry školy aj kvality vedenia.

Od 1. 9. 2026 potrebujeme v študijnom odbore hotelová akadémia zamestnať učiteľa odborných predmetov - konkrétne Technika obsluhy - na skrátený úväzok 11 hodín. Z minulých rokov máme skúsenosť, že kvalifikovaní a schopní kandidáti na odborné predmety hotelovej akadémie v Bratislave sú veľmi ťažko získateľní. Môžem ako riaditeľka školy prijať absolventku stredoškolského štúdia v odbore hotelová akadémia, ktorá následne získala titul Bc. v odbore Manažment hotelierstva a turizmu a v akademickom roku 2026/2027 bude pokračovať v externej forme magisterského štúdia v podobnom odbore a zároveň si začne robiť aj DPŠ? Respektíve, musí začať s DPŠ zároveň so 4. ročníkom magisterského štúdia, ak má spĺňať kritérium učiteľ kandidát? Môže začať DPŠ aj v 5. ročníku magisterského štúdia alebo po ukončení magisterského štúdia?

ANALÝZA OPATRENÍ NA PODPORU, FINANCOVANIE A OCHRANU PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV Atraktivita učiteľského povolania na Slovensku dlhodobo klesá, čo ohrozuje budúcnosť vzdelávacieho systému. Nový legislatívny balík s účinnosťou od januára 2026 sa pokúša tento trend zvrátiť nielen úpravou financovania, ale aj zavedením nových kariérnych, ochranných a podporných mechanizmov. Príspevok analyzuje kľúčové zmeny v zákone č. 138/2019 Z. z., zákone o financovaní škôl a školských zariadení a súvisiacich predpisoch, ktoré priamo vplývajú na prácu pedagóga. Zameriava sa na štyri piliere: zrýchlenie kariérneho postupu a finančnej motivácie cez atestácie, zníženie záťaže prostredníctvom cieleného financovania podporných tímov, zavedenie novej kategórie „pedagogický zamestnanec – kandidát“ a posilnenie právnej ochrany učiteľa.

Ministerstvo školstva predstavilo na Expo 2025 v Banskej Bystrici kampaň „Staň sa legendou medzi učiteľmi aj ty!“, ktorá má zatraktívniť učiteľské povolanie pre mladých ľudí, najmä pre žiakov stredných škôl.

Obraciame sa na Vás s otázkou posúdenia kvalifikačných predpokladov v kategórii učiteľ základnej školy pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Vzdelávame žiakov so špeciálno-výchovnými potrebami, škola pre deti a žiakov s mentálnym postihnutím a autizmom. Priebeh vzdelania: Pedagogická a sociálna akadémia, študijný odbor sociálno-výchovný pracovník, rok ukončenia 2004 UKF Fakulta sociálnych vied a zdravotníctva, študijný odbor sociálna práca, rok ukončenia 2010. Zaradenie.: pedagogický asistent, spĺňa kvalifikačné predpoklady. Menovaná sa rozhodla ísť študovať, pretože chce pracovať ako učiteľka. Zvolila si študijný odbor učiteľstvo a pedagogické vedy, študijný program špeciálna pedagogika,sociálna pedagogika a manažment vzdelávania, dĺžka štúdia 2 roky, stupeň štúdia magisterské štúdium, forma externá. Po ukončení tohoto vzdelávania ako absolvent študijného programu špeciálna pedagogika bude môcť učiť na základnej škole na I. a II. stupni? V profile vysokoškolského vzdelávania študijného odboru učiteľstvo a pedagogické vedy a št. programu špeciálna pedagogika sme si prečítali, že okrem iných kategórií môže vykonávať pedagogickú činnosť v kategórii vychovávateľa pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ale kategória učiteľ tam nie je spomenutá.

INTEGRÁCIA TÉM ZDRAVIA DO EDUKAČNÉHO PROCESU V súčasnom vzdelávacom systéme zohráva zdravie jednu z kľúčových úloh, a preto musí byť výchova k zdraviu neoddeliteľnou súčasťou školských kurikúl. Uvedená výchova má byť systematicky integrovaná do celkového edukačného procesu, aby sa zabránilo fragmentácii zdravotných tém, ktorá oslabuje ich účinnosť. Učitelia ako realizátori zdravotno-preventívnej edukácie, hrajú kľúčovú rolu v podpore zdravia žiakov a úspešnej implementácii týchto prístupov. To si vyžaduje ich dôkladnú prípravu a neustále aktualizovanie stratégií vzdelávania.

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky od septembra 2025 prostredníctvom pilotnej schémy zafinancuje rozširujúce štúdium vybraných predmetov na vysokých školách.

Poslanci Národnej rady SR schválili zvýšenie platov školských zamestnancov, pričom od septembra 2025 stúpnu o 7 % a od januára 2026 o ďalších 7 %. 

STRATÉGIE EFEKTÍVNEJ PREVENCIE Šikana patrí medzi závažné sociálne javy, ktoré môžu mať dlhodobé negatívne dôsledky na duševné zdravie detí. Diskusia o tom, akú úlohu v šikane zohrávajú učitelia, je stále aktuálna. Predpokladá sa, že učitelia by mali byť garantmi bezpečnosti v školách, avšak ich správanie môže niekedy vedome alebo nevedome podnecovať šikanu medzi žiakmi. V príspevku priblížime osobnosť učiteľa ako rozhodujúci pilier pri prevencii a riešení šikanovania v školskom prostredí.

KAŽDÝ ŽIAK MÔŽE BYŤ UČITEĽOM  V súčasnosti sa v médiách, ale aj školských kabinetoch čoraz viac rozoberá problematika pripravovanej reformy školstva, zavádzania cyklov, nových vyučovacích metód a techník. Zatiaľ čo jedna skupina zmeny privítala s nadšením, existujú aj odporcovia. Naším cieľom je priblížiť učiteľom nielen prvých ročníkov práve rovesnícku formu učenia, ktorá vedie žiakov k samostatnosti a zohľadňuje ich potrebu uznania, sebarealizácie, ale aj uznania iných.

INŠPIRATÍVNY UČITEĽ  Príspevok nadväzuje na „Faktory ovplyvňujúce efektívnosť vyučovania“ uverejnený v Didaktika č. 1/2025. Vyučovacie zásady sú kľúčové pre efektívne vzdelávanie a podliehajú neustálej inovácii. Moderné prístupy zahŕňajú cieľovú orientáciu, motiváciu a personalizáciu. Adaptácia na potreby žiakov je nevyhnutná, pričom sa kladie dôraz na personalizované učenie, zmysluplné hodnotenie a využitie rôznorodých zdrojov. Inšpiratívni učitelia s flexibilitou a entuziazmom hrajú kľúčovú rolu, spájajúc vzdelávanie s reálnym svetom. Úspešná aplikácia týchto zásad vytvára inovatívne vzdelávacie prostredie.

Ústav pamäti národa spolu s Múzeom SNP v Banskej Bystrici organizujú fokusové skupiny zamerané na výučbu dejín 20. storočia, a to špeciálne pre učiteľov a učiteľky dejepisu. 

Nový národný projekt „Monitorovanie a hodnotenie úrovne kľúčových kompetencií dospelých“ (MOHOK) sa zameriava na posilnenie kvality celoživotného vzdelávania na Slovensku. 

Záver kontroly vypracovanej Štátnou školskou inšpekciou, doplnený o zistenia Najvyššieho kontrolného úradu Slovenskej republiky, odhaľuje zásadný nedostatok odbornosti vo vyučovaní informatiky na základných školách.