NOVODOBÁ KOMPETENCIA VO VZDELÁVANÍ
Učiteľské rozhodnutia sa dejú „v reálnom čase“ – pod tlakom času, emócií, očakávaní rodičov aj pravidiel školy. Kvalita týchto rozhodnutí stojí na troch pilieroch: (1) kapacita (wellbeing a psychohygiena), (2) proces (kritické myslenie) a (3) kompas (etické uvažovanie). Ak jeden pilier slabne, rastie riziko skratkovitých úsudkov, kognitívnych omylov, konfliktov a vyhorenia – a zároveň klesá kvalita vzťahov a učenia.
Wellbeing učiteľa: Od osobného rozkvetu k profesionálnej odolnosti
Wellbeing (životná pohoda) je široký, multidimenzionálny a dynamický konštrukt, ktorý zahŕňa to, ako sa človek cíti (prežíva) aj ako funguje (napĺňa potreby, rozvíja potenciál, zvláda nároky a udržiava vzťahy). Tento pojem je definovaný rozlične v závislosti od životných podmienok. Psychológia často pracuje so subjektívnym wellbeingom (ďalej len „SWB“), ktorý sa skladá najmä z: kognitívneho hodnotenia života (životná spokojnosť); afektívnej zložky (častejšie pozitívne emócie a nižšia intenzita negatívnych emócií). Takto SWB koncipuje napr. E. Diener. Dobré fungovanie, resp. eudaimonická línia zdôrazňuje zmysluplné fungovanie a osobnostný rozvoj. Klasicky je definovaná šiestimi dimenziami: sebaakceptácia, pozitívne vzťahy, autonómia, zvládanie prostredia, zmysel života, osobnostný rast (C. D. Ryff, 1989).
V školskom poňatí wellbeing (duševná pohoda) učiteľa nie je len stavom bez stresu, ale dynamickou kapacitou, ktorá mu umožňuje učiť s nadšením a dlhodobo. Tento proces začína pri vnútornom prežívaní, pokračuje cez motiváciu až po nastavenie pracovných podmienok.
Základným kameňom je individuálne prežívanie učiteľa. V pozitívnej psychológii sa wellbeing často opisuje ako mnohorozmerný konštrukt. Nie je to jedna vec, ale mozaika. Podľa M. Seligmana (2011) sa škola stáva miestom, kde učitelia „rozkvitajú“, ak sa dbá na päť stavebných prvkov (Model PERMA):
- Pozitívne emócie: Budovanie kultúry, kde sa nezabúda na ocenenie a radosť z úspechov.
- Angažovanosť: Možnosť učiteľa využiť svoje silné stránky a talenty priamo v učení.
- Vzťahy: Kvalita komunikácie v zborovni a pocit, že sme na jednej lodi.
- Zmysel: Vedomie, že každodenná práca s deťmi má hlboký spoločenský význam.
- Dosahovanie cieľov: Pocit profesijného rastu a jasne viditeľné výsledky práce.
V školskom prostredí je užitočná preto, že dáva učiteľovi aj vedeniu školy spoločný jazyk na rozvoj podpory a pracovnej kultúry (Seligman, M., 2011).
Aby však tento rozkv