Diskusia o efektívnosti pedagogických prístupov často favorizuje konštruktivizmus pred tradičnými metódami, ako je učenie sa naspamäť. Článok analyzuje, či tieto metódy skutočne znižujú motiváciu, alebo sú len podceňované. Empirické dôkazy Siegfrieda Engelmanna a štúdie Follow Through dokazujú, že priame vyučovanie vedené učiteľmi môže výrazne zlepšiť študijné výsledky, najmä u znevýhodnených žiakov. Článok rieši optimalizáciu vzdelávania prostredníctvom efektívnych metód.
Ničí skutočne učenie sa naspamäť a poznatkový dril žiacku motiváciu? Je to v rozpore s myšlienkou školskej edukácie, ktorá má za cieľ, aby boli žiaci schopní samostatne pracovať a učiť sa riešiť problémy?
Na viacerých prednáškach v odbore učiteľstvo a pedagogické vedy zisťujeme, že je študentom často vštepovaná predstava, že konštruktivizmus je efektívny, zatiaľ čo priama výučba vedená učiteľom je neefektívna, nudná a demotivujúca. Vznikajú rôzne mýty o efektívnych prístupoch k vyučovaniu – napríklad sa tvrdí, že prístupy zamerané na učiteľa (tzv. tradičné prístupy) vedú k nižším vzdelávacím výsledkom ako prístupy zamerané na žiaka (tzv. moderné prístupy). Mnohé stratégie, ktoré boli vštepované ako nespochybniteľné axiómy, mali často minimálnu oporu v empirických dôkazoch. Podľa Challa (2000), tradičný prístup k vzdelávaniu zameraný na učiteľa vo všeobecnosti vedie k vyšším vzdelávacím výsledkom ako prístup zameraný na žiaka. Platí to najmä medzi žiakmi, ktorí sú menej pripravení na vzdelávanie, deťmi z prostredia zasiahnutého chudobou a tými, ktorí majú problémy s učením, na všetkých sociálnych a ekonomických úrovniach.
Herbert Simon (nositeľ Nobelovej ceny za ekonomiku) so svojím tímom v oblasti kognitívnej vedy prezentuje kritiku mnohých populárnych myšlienok v americkom školstve (analogicky by sme to mohli aplikovať aj na náš vzdelávací systém) ...do škôl sa denne zavádzajú nové pedagogické teórie (bez toho, aby boli označené ako experimenty) na základe ich filozofickej dôveryhodnosti či dôveryhodnosti opierajúcej sa o zdravý sedliacky rozum, avšak bez skutočnej empirickej podpory... (https://daisychristodoulou.com/2016/12/ herbert-simon-and-evidence-based-education/).
Teória priamej výučby Engelmanna a Carnina sa vyvíjala podobným spôsobom, ako sa vyvíjali pôvodné teórie prírodných vied, prostredníctvom dôslednej aplikácie logickej analýzy na existujúce empirické pozorovania. Teória Engelmanna a Carnina teda má klasické