V tretej časti príspevku sa budeme venovať možnosťami vzdelávania integrovaného žiaka, podmienkam výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho hodnoteniu. Ak sa škola rozhodla prijať alebo vzdelávať žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, rozhodla sa aj vytvoriť mu adekvátne podmienky, prostredie a podporu na jeho rast a vzdelávanie, hlavne vytváraním dobrej atmosféry vyučovania.
(dokončenie z predchádzajúceho čísla)
Podmienky výchovno-vzdelávacieho procesu integrovaného žiaka
Školy by mali vytvoriť tieto individuálne podporné podmienky pre každého integrovaného žiaka:
- vzdelávanie podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu (ďalej „IVVP“),
- organizácia výchovy a vzdelávania podľa jeho potrieb,
- úprava prostredia, kde sa žiak vzdeláva,
- špecifické špeciálnopedagogické postupy upravené pre konkrétneho žiaka.
V školskej praxi v tomto procese dôležitú úlohu zohrávajú výchovní poradcovia spolu s triednymi učiteľmi. Výchovný poradca sprostredkúva žiakom psychologické, špeciálnopedagogické, sociálne, terapeutické a iné služby. Koordinuje ich s triednym učiteľom, spolupracuje s odbornými zamestnancami školy alebo poradenských zariadení, vedie prehľad o počte žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej „ŠVVP“), ich diagnózach, rediagnostike a pod.
Ak škola nemá vytvorené miesto školského špeciálneho pedagóga, potom je výchovný poradca koordinátorom vzdelávania žiakov so ŠVVP spolu s triednym učiteľom.
Triedny učiteľ podľa § 29 ods. 10 školského zákona a v súlade s § 5 ods. 4 vyhlášky o základnej škole v spolupráci so všeobecným lekárom pre deti a dorast a príslušným poradenským zariadením usmerňuje vzdelávanie integrovaného žiaka.
Riaditeľ školy môže preradiť žiaka zo š