Individuálne vzdelávanie

ŠKOLSKÝ ZÁKON Článok sa venuje problematike individuálneho (domáceho) vzdelávania žiakov a detí podľa platnej školskej legislatívy. Poskytuje prehľad podmienok, za ktorých možno tento spôsob vzdelávania povoliť, opisuje procedurálne postupy, ktoré je potrebné dodržať. Zároveň poukazuje na význam kontroly kvality výchovy a vzdelávania pri individuálnom vzdelávaní.

V príspevku poskytujeme informácie o realizácii individuálneho vzdelávania v materskej škole. Opisujeme aj výhody inštitucionálneho vzdelávania a individuálneho vzdelávania. Článok je voľným pokračovaním témy „Individuálne vzdelávanie v materskej škole“ uverejnenej v Manažmente školy v praxi č. 12/2023.

Článok sa zaoberá individuálnym vzdelávaním v materskej škole. Približuje individuálne vzdelávanie z pohľadu legislatívy a prináša postup a podmienky individuálneho vzdelávania pri povinnom predprimárnom vzdelávaní v materských školách. Vychádza z dostupných slovenských a zahraničných zdrojov a súčasnej legislatívy.

Legislatívny a metodický článok reaguje na dlhoročný legislatívny zmätok, ktorý panuje v praxi úpravy dochádzky žiakov z rôznych dôvodov počas povinnej školskej dochádzky. Autori si dali pedantne záležať na tom, aby túto problematiku spracovali aj z hľadiska historického vývoja tejto problematiky v legislatíve, čím chcú poukázať na význam jednotlivých ustanovení a rôznych druhov úprav dochádzky žiakov. Téma je rozdelená do štyroch oblastí od dočasného nevzdelávania sa, cez individuálne vzdelávanie, individuálny vzdelávací program až po individuálny učebný plán. V prvej časti článku sa autori venujú úvodu do problematiky a jej odbornému zarámcovaniu vrátane popisu prvých dvoch oblastí.

Chcela by som od Vás poradiť vo veci individuálneho vzdelávanie v zahraničí pre žiakov základnej školy. Zákonný zástupca chce vzdelávať svoje dieťa v zahraničí bez účasti žiaka 2. ročníka ZŠ v školskom zariadení. Ako má postupovať kmeňová škola na Slovensku? Jedná sa o prípad podľa § 23 písm. e). Rodičia nevedia, ako dlho sa zdržia v zahraničí, chcú vzdelávať dieťa v domácom prostredí. Postupuje sa podobne ako pri individuálnom vzdelávaní podľa § 24  ods.2 písm. b)? Musí rodič doložiť k žiadosti osobu, ktorá spĺňa kvalifikačné predpoklady pre prvý stupeň základnej školy - VŠ vzdelanie II. stupňa?

Štátna školská inšpekcia vykonala v školskom roku 2018/2019 inšpekcie s cieľom zistiť stav dodržiavania podmienok organizácie individuálneho vzdelávania žiakov prvého stupňa a priebehu komisionálnych skúšok jeho priamym pozorovaním. Uvedené inšpekcie sa realizovali v 5 vybraných základných školách s vyučovacím jazykom slovenským v rôznych krajoch Slovenska.

Aké rozhodnutie vydáva riaditeľ/ka školy – rozhodnutie o individuálnom vzdelávaní alebo o individuálnom učebnom pláne?

Ako postupovať pri hodnotení žiaka ZŠ za 1. polrok, ak žiak zo závažných zdravotných dôvodov sa nezúčastnil prezenčného ani dištančného vzdelávania. Využili sme možnosť predĺženia termínu na vyskúšanie a hodnotenie žiakov za 1. polrok školského roka 2020/2021 do 31. marca 2021.

Do NR SR bol doručený návrh poslancov na vydanie zákona, ktorým sa mení zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Otázka: Žiak prekonal vážnu chorobu a liečenie stále prebieha. Má ndividuálny učebný plán, príde do školy len vtedy, keď sa cíti zdravotne v poriadku. Jeho organizmus je oslabený a napriek tomu, že ide o šikovného žiaka, ktorý nemá žiadne vývinové poruchy učenia, vypracovanie písomiek mu trvá oproti nezačleneným žiakom dlhšie. Čaká ho však certifikované testovanie, ktoré ponúka žiakom s IVVP - zdravotne oslabeným, možnosť písania v dlhšom čase podľa skupiny obmedzenia. Existuje právny predpis, ktorý by umožnil žiaka s individuálnym plánom začleniť aj medzi integrovaných na základe tej istej diagnózy? 

Ako treba postupovať pri individuálne začlenenom žiakovi so sluchovým postihnutím v základnej škole vo vzdelávacej oblasti Špeciálno- pedagogická podpora v predmete Komunikačné zručnosti a Individuálna logopedická intervencia, ak škola nemá logopéda? Môže škola vychádzať z dodatku č. 2 z 01.02.2019 – Vzdelávacie programy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a všeobecným intelektovým nadaním, kde sa uvádza, že pri tvorbe IVP sa prihliada na aktuálne podmienky školy? Môže tieto predmety učiť špeciálny pedagóg, alebo je možné, že žiak tieto predmety nebude absolvovať a nahradí si ich posilnením iných predmetov?

V tretej časti príspevku sa budeme venovať možnosťami vzdelávania integrovaného žiaka, podmienkam výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho hodnoteniu.  Ak sa škola rozhodla prijať alebo vzdelávať žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, rozhodla sa aj vytvoriť mu adekvátne podmienky, prostredie a podporu  na jeho rast a vzdelávanie, hlavne vytváraním dobrej atmosféry vyučovania.

Rodičia dieťaťa individuálne začleneného (autizmus a ďalšie pridružené poruchy učenia správania) v škole si neželajú, aby spolužiaci v triede vedeli, že má poruchy učenia, správania. V akej miere môže/nemôže triedny učiteľ informovať ostatných žiakov v triede, že súťasťou ich kolektívu je dieťa so ŠVVP? Môže sa takéto dieťa zúčastniť školy v prírode? 

Vyberáme z časopisu Manažment školy v praxi Aké rozhodnutie vydáva riaditeľ/ka školy – rozhodnutie o individuálnom vzdelávaní alebo o individuálnom učebnom pláne?

Vyberáme z časti Riadenie školy Riaditelia škôl v spolupráci so zriaďovateľom zabezpečia personálne, priestorové a materiálno-technické podmienky na vzdelávanie detí a žiakov v školskej integrácii v maximálnej miere, v závislosti na dostupných možnostiach. Nevyhnutné je personálne zabezpečenie poskytovania odborných činnostíškolským špeciálnym pedagógom a školským psychológom.

Potreby znevýhodnených žiakov sa odlišujú od potrieb ostatných žiakov a  je nevyhnutné zamyslieť sa  nad spôsobmi ich vzdelávania a vzdelávanie riešiť prostriedkami, ktoré sa odlišujú od štandardných. Na zabezpečenie realizácie vzdelávania slúžia individuálne vzdelávacie programy.

Je rozdiel medzi individuálnym učebným plánom a individuálnym vzdelávaním? Moja dcéra je dlhodo bochorá a ide na tretiu operáciu v priebehu 2. polroka školského roka. Riaditeľka školy povolila individuálny učebný plán (nie individuálne vzdelávanie). Následne nám prišlo oznámenie o komisionálnych skúškach v čase hospitalizácie alebo krátko po nej. Ako to ma byť správne? Keďže má dcéra dlhodobo zlý zdravotný stav, môže byť zdravotne znevýhodnená? Môže vykonávať komisionálne skúšky? Ak ich nevykoná, znamená to, že bude musieť opakovať ročník na súkromnej strednej umeleckej skole?

k Usmerneniu pre špeciálne materské školy, špeciálne triedy a predprimárne vzdelávanie individuálne začlenených detí so zdravotným znevýhodnením v bežných materských školách