NARUŠENÁ KOMUNIKAČNÁ SCHOPNOSŤ
Text zdôrazňuje potrebu intervencie školského špeciálneho pedagóga pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou počas hodín čítania. Školy čelia výzve zvyšujúcich sa nárokov na čitateľské zručnosti v dôsledku rýchleho rozvoja vedy a techniky. Napriek individuálnym potrebám je pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou zásadné chápanie a okamžitá reakcia na prečítané informácie.
Edukácia žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou v predmete čítanie
Lechta (2011) uvádza, že komunikačná schopnosť človeka je narušená vtedy, keď niektorá rovina jeho jazykových prejavov (prípadne niekoľko rovín súčasne) pôsobí interferenčne vzhľadom na komunikačný zámer. Príčiny vzniku narušenej komunikačnej schopnosti môžeme skúmať z rôznych hľadísk.
Podľa Klenkovej (2012) pri delení príčin sa využíva časové alebo lokalizačné hľadisko.
- Z časového hľadiska môžu byť príčiny prenatálne (v období vývinu plodu, pred narodením), perinatálne (v priebehu pôrodu) a postnatálne (po narodení).
- Z lokalizačného hľadiska autorka k najčastejším príčinám radí génové mutácie, chromozómové aberácie, vývinové odchýlky, orgánové poškodenie receptorov (poruchy porozumenia reči), poškodenia centrálne (fatické poruchy), poškodenie efektorov (poruchy rečovej produkcie), pôsobenie nevhodného, nepodnetného prostredia (oneskorenie rečového vývinu) a narušenie sociálnej interakcie (poruchy psychotického charakteru).
Šuléková (2015) uvádza, že žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou (ďalej len „NKS“) zväčša zaostávajú v kurikule pre základné školy, pretože nedokážu pracovať s textom tak efektívne ako ich rovesníci. Keďže títo žiaci nie sú homogénnou skupinou, aj ich problémy sú rôzne. Podľa Klobušiakovej (2016) učiteľ by mal byť informovaný o logopedickej intervencii žiaka a o návštevách u iných odborníkov v súvislosti s problémami v rečovej produkcii. Požiadavky na vzdelanie v súčasnej spoločnosti stále narastajú. Je zrejmé, že podstatná časť vzdelania stavia na dobrom zvládnutí komunikačných schopností. Vo väčšine prípadov NKS žiakov je prechodná, reparabilná, t. j. existuje šanca na odstránenie NKS a záleží na podmienkach, či sa realizuje (Lechta,