Mgr. Beáta Pošteková

DO VYUČOVANIA NA ZÁKLADNÝCH ŠKOLÁCH Článok sa zameriava na integráciu digitálneho well-being detoxu do výučby na základných školách, aby sa zmiernil negatívny vplyv digitalizácie na kognitívne a psychosociálne funkcie detí. Prostredníctvom metodologických návrhov, ako sú mikrorituály, projektové vyučovanie a úprava prostredia, sa snaží zlepšiť sústredenie, emocionálnu reguláciu a sociálnu interakciu žiakov.

ROZŠÍRENÝ SPRIEVODCA PRE UČITEĽOV A RODIČOV Pracovné listy „Zachráňme svet so včielkou Elkou“ boli vytvorené s cieľom podporiť environmentálne povedomie, zodpovednosť, rozvoj slovnej zásoby a jemnej motoriky u detí predškolského veku. Materiál vychádza z predpokladu, že zážitkové učenie predstavuje efektívnu formu osvojovania poznatkov, keďže umožňuje prirodzené prepojenie hravosti, objavovania a kognitívnych procesov v prostredí materskej školy. Preto sú pracovné listy koncipované ako praktický a univerzálny nástroj využiteľný v pedagogickej praxi učiteľov i v domácom prostredí rodičov. Obsah pracovných listov je zameraný na rozvíjanie environmentálnej gramotnosti prostredníctvom aktivít, ktoré deti vedú k pochopeniu základných princípov starostlivosti o prírodu, k uvedomeniu si významu recyklácie a k poznávaniu života v rôznych ekosystémoch, ako sú lesné a vodné prostredie. Zároveň sa deti prostredníctvom týchto úloh učia rozpoznávať rastliny a živočíchy, čím si rozširujú poznatkovú základňu o svete okolo seba. Neoddeliteľnou súčasťou pracovných listov je aj podpora rozvoja jemnej motoriky a pozornosti, ktorú deti cvičia pri činnostiach, ako je vystrihovanie, lepenie či manipulácia s drobnými predmetmi. Okrem individuálneho rozvoja podporujú listy aj sociálne učenie – deti sa učia spolupracovať, komunikovať a zdieľať spoločné zážitky, čo prispieva k formovaniu ich sociálno-emocionálnych kompetencií a k budovaniu pozitívneho vzťahu k učeniu.

Vytvorené aktivity sú vhodné pre predškolský vek s dôrazom na využitie zážitkovej formy vzdelávania. Volíme pre deti zaujímavé a pútavé činnosti. Aktivity deti realizujú prostredníctvom hier, čo nám zaručí nenásilné a ľahké memorovanie poznatkov o literárnych žánroch. Priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu je sformovaný do rozličných úloh a funkcií. Realizované činnosti deti nielen vzdelávajú, ale aj rozvíjajú potrebné kompetencie. Pre motiváciu detí je dôležité, aby pedagóg dieťa povzbudil a podnecoval k činnosti. Pri realizovaní úloh si treba dávať pozor na korektnosť rečového prejavu a vyvarovať sa slangových výrazov. Úlohou učiteľa je viesť deti v predškolskom veku k správne realizovanej komunikácii, k uchopovaniu nových výrazov a k rozširovaniu slovnej zásoby. Veková kategória detí je od 5 do 6 rokov.

Vizuálnu gramotnosť na primárnom stupni treba neustále podporovať, je však dôležité, aby sme ju medzi žiakov dostávali inovatívnym spôsobom a vyhli sa stereotypom. K tomu je potrebný kreatívny učiteľ, ktorý má kompetencie a túžbu vykonávať inšpiratívne hodiny na výtvarnej výchove. Ponúkame učiteľom žiakov štvrtých ročníkov jednu z možností, ako spestriť hodinu so zámerom podporiť u žiakov predstavivosť, vizuálnu gramotnosť, prácu v skupine a rozvíjať ho po všetkých oblastiach.

VÝSKUMNÉ ZISTENIA Kooperatívne vyučovanie sa v súčasnosti čoraz viac presadzuje ako efektívna alternatíva k tradičným vyučovacím metódam. Cieľom je predstaviť teoretické, historické a empirické východiská tohto prístupu, analyzovať jeho výhody a slabé stránky, ako aj diskutovať o možnostiach jeho uplatnenia v podmienkach slovenského školstva. Vyzdvihnutá je tiež potreba systematickej podpory učiteľov, metodologických zdrojov a inkluzívneho prístupu.

Mnohí Slováci sa presťahovali na Island, do krajiny známej svojou neskrotnou prírodou, sopkami a gejzírmi, aby hľadali prácu alebo dobrodružstvo. Slovenská škola na Islande predstavuje jedinečnú iniciatívu medzi slovenskou komunitou na Islande. Škola poskytuje slovenskej komunite možnosť vzájomne sa spoznať a zblížiť, a zároveň pomáha deťom zo slovenských rodín pri zachovávaní ich jazyka a kultúrnej identity. K 10. výročiu založenia slovenskej školy na Islande prinášame v spolupráci so zakladateľkou Kristínou Domáňovou niekoľko zaujímavostí.

Prostredníctvom navrhnutých aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov v materskej škole približujeme a sprostredkúvame dieťaťu čitateľské a tvorivé zážitky počas výchovno-vzdelávacieho procesu. V aktivite poskytujeme dieťaťu konkrétne úlohy, ktoré má plniť pri dodržiavaní vopred stanovených cieľov, pričom využívame pomôcky a vlastné príklady učebných druhov s odkazom na literárny žáner.

LITERATÚRA PRE DETI A MLÁDEŽ V prvej časti príspevku uverejneného v Didaktike 1/2024 sme sa venovali literárnym žánrom a ich využívaniu u detí predškolského veku. Prostredníctvom navrhnutých aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov v materskej škole sme priblížili a sprostredkovali dieťaťu čitateľské a tvorivé zážitky počas edukácie. V aplikačnej časti sme sa zamerali na žáner: legenda a povesť. V druhej časti sme sa zamerali na literárny žáner: riekanka, detektívny román a rozprávku.

V príspevku sa venujeme využívaniu literárnych žánrov v materskej škole. Prostredníctvom navrhnutých aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov v materskej škole približujeme a sprostredkovávame dieťaťu čitateľské a tvorivé zážitky počas výchovno-vzdelávacieho procesu. V aktivite poskytujeme dieťaťu konkrétne úlohy, ktoré má plniť pri dodržiavaní vopred stanovených cieľov, pričom využívame pomôcky a vlastné príklady učebných druhov s odkazom na literárny žáner.

Hlavnou témou práce je využitie literárnych žánrov v materskej škole. Základným cieľom je priblíženie a sprostredkovanie čitateľských a umeleckých zážitkov dieťaťu počas výchovno-vzdelávacieho procesu, a to prostredníctvom aktivít podporujúcich rozvoj literárnych žánrov. V práci stanovujeme konkrétne úlohy, ktoré má dieťa realizovať, pričom sledujeme vytýčené ciele a využívame pomôcky a vlastné ukážky učebných typov so zreteľom na literárny žáner.

S vizuálnou gramotnosťou sa stretávame všade okolo nás. V školskom prostredí je nevyhnutné spájať gramotnosti v medzipredmetových vzťahoch nielen pri čítaní alebo v matematike, ale aj vo výtvarnej výchove. Cieľom návrhu vyučovacej hodiny je oceniť vzťah k umeniu, kultúre a škole, ale aj latentne reprodukovať poznatky o vizuálnej gramotnosti. U žiakov chceme prostredníctvom vizuálnej gramotnosti podporiť kreatívnosť, zručnosť, vnímavosť a výtvarnú komunikáciu na rozvíjanie ich vlastných nápadov a koncepcií. 

Školský priestor je miestom nadobúdania nových poznatkov, vytvárania nových vzťahov. Učiteľ žiakov aktivizuje, podnecuje, usmerňuje. V príspevku opisujeme rovesnícke vyučovanie žiakov. Venujeme sa jeho výhodám, pomenujeme princípy rovesníckeho vyučovania. Rozoberieme výklad učiteľa, včelára, prácu v skupinách, rovesnícku prezentáciu prác, zrekapitulujeme časti rovesníckeho učenia sa na konkrétnej ukážke z praxe. Rovesnícke vyučovanie podporuje kritické myslenie, komunikáciu, sebareflexiu.