Školský manažment ako teória a prax riadenia

V článku definujeme pojem školský manažment. Poukazujeme na úlohu riaditeľa vzdelávacej inštitúcie a na jeho kvality ako lídra, ktoré potrebuje vedúci pracovník vzdelávacej inštitúcie, aby sa jeho organizácia mohla považovať za úspešnú (technické, ľudské, vzdelávacie, symbolické, kultúrne vedenie). Na úspešné zabezpečenie holistického vzdelávacieho procesu musí vedúci pedagogický zamestnanec a vedúci odborný zamestnanec zručne kombinovať rôzne typy vodcovstva v sebe a vo svojej práci, znášať skúsenosti zo všestranného budovania vzdelávacej reality ako prostredia pre plnohodnotné formovanie osobnosti študentov a akcieschopnej práce pedagogického kolektívu.

Z pohľadu riadenia vzdelávacích systémov a procesov je školský manažment odvetvím pedagogiky, predmetom ktorej sú otázky spravovania vecí verejných v oblasti vzdelávania a výchovno-vzdelávacích inštitúcií.

Školský manažment zahŕňa úrovne: riadenie činnosti a aktivít učiteľov; riadenie žiakov a študentov.

Hlavnými úlohami pedagogického manažmentu sú: stanovenie cieľov a z nich vyplývajúcich úloh, plánovanie vzdelávacích procesov, zabezpečenie vysokej motivácie účastníkov vzdelávacieho procesu, kontrola a koordinácia uvedených procesov, analýza výsledkov.

Manažment v oblasti vzdelávania a výchovy má špecifické črty, napr. bezprostredná a osobná interakcia so všetkými subjektmi vzdelávacieho procesu, potreba diferenciácie a individualizácie vzdelávacích služieb, závislosť fungovania organizácie od správania spotrebiteľov, obťažnosť určenia parametrov kvality, potreba vlastniť dokonalé zručnosti pre prácu so spotrebiteľmi a ostatnými.

V modernom svete pedagogická činnosť presahuje hranice vzdelávacích inštitúcií. Nadobúda aktívne sociálne postavenie a cieľavedome plní úlohy zvyšovania úrovne vzdelania manažérov a supervízorov zamerané na zvyšovanie výkonnosti štátnych zamestnancov, ale aj zamestnancov samospráv. Charakter riadenia školskej inštitúcie sa v ostatných rokoch podstatne zmenil. Škola dneška musí okrem zabezpečovania základných pedagogických funkcií reflektovať na