Školní neúspěšnost je jedním z velmi aktuálních problémů současné pedagogické praxe. Otázkou je, nakolik můžeme jako učitelé preventivně na nárůst školní neúspěšnosti působit. Velmi často si uvědomujeme, že mezi neúspěšnými žáky bývají i žáci nadaní, kterým se ale z různých důvodů nedaří přiměřeně „prodat“ své nadání. Příčinou mohou být různé obtíže na podkladu ADHD nebo působící poruchy učení, nebo prokrastinace.
Problém zvaný prokrastinace
Častým problémem žáků je špatné rozvržení času spolu s nadužíváním sociálních sítí a pocit, že dotyčný má vše pod kontrolou, v důsledku čehož se dostává do známého problému zvaného prokrastinace. Pokud si myslíme, že prokrastinující žák si s problémem dokáže poradit sám, jsme na velkém omylu. Prokrastinující člověk se dostane do zacykleného stavu, z kterého nevidí východisko, přijde o veškerou energii a v důsledku toho se v podstatě vzdá jakéhokoliv pokusu o řešení situace. Možným řešením je udělat první krok a stanovit jasný a srozumitelný plán na postupné zdolání nahromaděných úkolů.
Příklad:
Představme si podobnou situaci u malého dítěte, které podcení uklízení hraček a nakupí se mu jich celá hromádka. Následuje naprostý chaos a dítě, i kdyby sebevíce chtělo, neví si rady, jak začít. Hromada hraček působí jako „strašák“, ke kterému se nelze ani přiblížit. Nejde o to, aby rodič v tomto případě hračky uklidil, ale pomůže, sedne-li si k dítěti a v klidu ukazuje, jak se dá hromada rozdělit na menší hromádky, jak věci patří do skříňky a do šuplíku. A dítě samo začíná velkou hromadu rozdělovat a věci postupně organizovat. Pro mnoho dospělých je tento výchovný moment „zdržováním“, sami by to uklidili rychleji, ale dítě si nikdy neosvojí důležitý moment vlastního organizování ani moment pocitu psychické podpory. To nejdůležitější totiž v tomto okamžiku je cítit, že na problém není člověk sám.
Podobným způsobem můžeme pracovat se svými žáky. Vyčleníme si na řešení čas a dáme jim prostor, aby svůj problém mohli sdílet s námi. V rámci vyčleněného času jim můžeme nabídnout trénink různých technik, které mohou v budoucnu působit jako prevence před podobným problémem a rovněž mohou pomoci k osobnostnímu rozvoji dospívajícího člověka. Můžeme připravit velmi jednoduchý, a pro žáky poutavý projekt, v němž navážeme na projekt věnovaný diagnostice stylu učení (Švamberk Šauerová, 2016b) a nabídneme žákům možnosti, jak kromě správného stylu učení využívat i metody správné organizace času a metody k vlastnímu rozvoji.
Edukační projekt
Projekt lze uchopit jako krátkodobý či střednědobý, velmi záleží na možnostech učitele, který se daného projektu chce ujmout. Pokud se nepodaří domluvit změnu v rozvrhu a zrealizovat projekt během celého dopoledního bloku, lze využít vlastních hodin po delší dobu, s tím, že žáci vybrané techniky plní v domácí přípr