STRATÉGIE EFEKTÍVNEJ PREVENCIE
Šikana patrí medzi závažné sociálne javy, ktoré môžu mať dlhodobé negatívne dôsledky na duševné zdravie detí. Diskusia o tom, akú úlohu v šikane zohrávajú učitelia, je stále aktuálna. Predpokladá sa, že učitelia by mali byť garantmi bezpečnosti v školách, avšak ich správanie môže niekedy vedome alebo nevedome podnecovať šikanu medzi žiakmi. V príspevku priblížime osobnosť učiteľa ako rozhodujúci pilier pri prevencii a riešení šikanovania v školskom prostredí.
Šikanovanie ako globálna hrozba pre zdravie žiakov a učiteľov
Šikanovanie v školách je medzinárodne uznávaný problém verejného zdravia, ktorý vážne ovplyvňuje duševné a fyzické zdravie žiakov, nevynímajúc ani učiteľov (OECD, 2019). Aj keď sú obete šikanovania všeobecne vnímané ako najviac trpiace, empirický výskum naznačuje, že šikanujúce správanie negatívne ovplyvňuje zdravie všetkých, ktorí sú priamo alebo nepriamo zainteresovaní, vrátane tých, ktorí šikanujú, a aj publikum, ktoré prejavy šikanovania pozoruje (Rivers et al., 2009).
Šikanovanie je zákernou chorobou skupinovej demokracie, pretože jeho vírus napáda práve tie skupiny, ktorých členovia by si logicky mali byť vo všetkom rovní.
Nedávna štúdia van Gils et al. (2023) skúmala, ako postoje učiteľov voči šikanovaniu (napr. vnímanie jeho závažnosti, prejavovanie empatie, dôvera vo vlastné schopnosti jeho riešenia a jeho interpretácia) ovplyvňujú päť rôznych spôsobov, ktorými učitelia podľa žiakov reagujú na šikanovanie. Tieto reakcie zahŕňali nezasahovanie, použitie trestov, podporu obetí, mediáciu medzi zúčastnenými stranami a skupinové diskusie.
Cieľom bolo tiež zistiť, ako žiaci vnímajú správanie učiteľov pri stretnutí so šikanovaním. Štúdie sa zúčastnilo 999 žiakov základných škôl a 59 učiteľov.
Výsledky ukázali, že postoje a názory učiteľo