...STREDNÝCH ŠKÔL S PORUCHAMI UČENIA
Psychická podpora žiakov je kľúčovým aspektom dosahovania školskej úspešnosti, ale i vytvárania pozitívneho sebaobrazu. Je odrazom správneho vyjadrovania vlastných emócií a zážitkov. Príspevok prostredníctvom analýzy identifikuje najčastejšie problémy a ťažkosti žiakov v období dospievania. Žiaci s poruchami učenia vo zvýšenej miere trpia pocitmi menejcennosti a čelia zvýšenému riziku vzniku problémového správania. Artefiletika pomáha rozvíjať sebaúctu, empatiu, regulovať emócie a získavať dôveru vo svoje vlastné schopnosti.
Školský úspech a jeho vplyv na žiakov s poruchami učenia
Podpora žiakov v zmysle väčšej psychickej odolnosti, podpora ich jedinečnosti a posilnenie duševnej rezistencie sa v posledných rokoch stala veľmi aktuálnou. Evidujeme nárast duševných ochorení, ktoré sú zrkadlom uponáhľanej doby. Tieto prejavy môžu byť spôsobené aj stresom hromadiacim sa v rodinnom i školskom prostredí. Vplyvom pandémie COVID-19 sa na Slovensku zvýšil výskyt úzkostných i depresívnych porúch (Adamčíková, M.; Zavarská, Z.; 2019). Rozvíjaním duševnej pohody žiakov dokážeme plnohodnotne pôsobiť na ich osobnosť a pomáhať im identifikovať a ventilovať vlastné emócie.
Prvým krokom k dosahovaniu školských úspechov je to, ako sa žiak v škole cíti, s akým pocitom prichádza a s akým pocitom zo školy odchádza.
Žiaci potrebujú byť v školskom prostredí videní, vypočutí a prijatí. Tieto tri aspekty sú odrazom správneho fungovania (Ministerstvo školstva vedy, výskumu a športu, 2022).
Žiaci v školskom prostredí trávia väčšinu svojho času. Je na nich vytváraný tlak v zmysle podávania dobrých výkonov a sú fixovaní na výsledok a nie na proces, ktorým si osvojujú vedomosti. Okrem kladenia dôrazu na výkon je dôležité podporovať ich osobnostné predpoklady. Adolescenti s poruchami učenia musia vynakladať oveľa viac úsilia, čo môže mať dopad aj na ich psychickú pohodu. O. Zelinková (2003) uvádza, že cieľom reedukácie by mala byť aj psychická podpora žiakov v zmysle podpory sebavedomia, sebaúcty a pozitívneho sebahodnotenia. Autorka L. Šimečková (2012) hovorí, že poruchy učenia je potrebné riešiť komplexne. To znamená vnímať celú osobnosť žiakov a nezam