Príspevok s názvom „Kognitívne nástroje formatívneho hodnotenia“ je v poradí tretím zo série príspevkov venovaných formatívnemu hodnoteniu. Je zameraný na charakteristiku vybraných nástrojov formatívneho hodnotenia. V súčasnosti existuje viacero nástrojov formatívneho hodnotenia, ktoré možno v triede často a efektívne využívať. V príspevku sa sústredíme na kognitívne nástroje formatívneho hodnotenia, ktoré môžu pomôcť učiteľom efektívne rozpoznať aktuálny stav poznávacieho procesu žiaka, identifikovať problematické miesta a žiacke miskoncepcie v porozumení pojmov a vzťahov.
Jedným z kľúčových elementov efektívneho vyučovania je získanie informácií o procese poznávania a myslenia žiakov. Proces myslenia (kognitívny proces) možno definovať ako „použitie mentálnej operácie s konkrétne zadaným obsahom a priebehom“(Slavin, 2006). Klasifikovať kognitívne procesy sa pokúsili viacerí autori. Najrozšírenejšou taxonómiou sa stala Bloomova taxonómia. V roku 2001 bola prepojená s dimenziami poznania, čím sa stala lepším nástrojom na prepojenie kognitívnych poznatkov s kognitívnymi procesmi (Anderson, Krathwohl et al., 2001). Kognitívnymi procesmi rozumieme súbor mentálnych postupov, ktoré sa využívajú pri riešení problémov. Vo vyučovaní ide o rôzne metódy, postupy, stratégie a techniky, ktoré žiaci využívajú pri riešení problémov, napr. analógia, analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, sumarizácia a pod.
V každodennej triednej praxi učitelia dávajú žiakom úlohy, kladú otázky, pozorujú činnosti a reakcie žiakov, analyzujú žiacke riešenia a odpovede žiakov, podnecujú žiakov, aby vysvetľovali svoje riešenia a hľadali argumenty na ich zdôvodňovanie. Mnohé z uvedených činností sa využívajú aj na účely formatívneho hodnotenia. Zámerom úloh a učebných činností pri formatívnom hodnotení je poskytnúť učiteľovi prehľad o kognitívnych a metakognitívnych procesoch žiakov. Získané informácie poskytujú učiteľovi príležitosť prispôsobiť vyučovacie postupy aktuálnym potrebám žiakov (Ainsworth, Viegut 2006).
Charakteristika nástrojov formatívneho hodnotenia
Formatívne hodnotenie poskytujúce zodpovedajúcu spätnú väzbu je najsilnejším prostriedkom v posilnení úspechu žiakov (Hattie, Timperley 2007). Informácie získané pri formatívnom hodnotení môžu učiteľovi pomôcť pri delení žiakov do skupín na základe ich učebných výsledkov, diferencovaní výučby, zadávaní alternatívnych materiálov, organizácii vyučovania z časového hľadiskaa pod.
Od učiteľa vyžaduje formatívne hodnotenie:
- prípravu postupov na získanie informácií o učení sa žiakov,
- plán organizácie výučby (napr. skupinové vyučovanie),
- prípravu kritérií na hodnotenie učebných výkonov a poskytovanie spätnej väzby,