Prínos pre edukáciu
V článku sa venujeme akčnému výskumu ako významnej a dôležitej súčasti edukačnej činnosti učiteľa. Jeho význam je mimoriadne dôležitý práve v období, keď učitelia začínajú pracovať s novým obsahom vzdelávania a novými metódami vyučovania. Učiteľ musí zisťovať, aké sú výsledky edukačnej činnosti žiakov, ako sa mu darí uplatňovať inovácie a pod. Správne realizovaný akčný výskum prispieva k rozvoju tvorivosti učiteľov a k zvyšovaniu kvality edukácie. Preto musí byť samozrejmou činnosťou v jeho práci.
Metodologická literatúra už mnoho rokov využíva dva modely participatívneho výskumu, odvodené z teórie K. Lewina (1946): akčný výskum (AR) – participatívny výskum; a akčný výskum (PAR) – rezidenčný výskum. V kontexte „akčného výskumu“ sa termín „intervenčný výskum“ začal postupne nahrádzať termínom „participatívny akčný výskum“, alebo presnejšie „participatívny akčný výskum“, ktorý sa často vysvetľuje ako podrobná intervenčná štúdia (porov. S. Kemmis, R. McTaggart, 2010, s. 775 – 832).
Podstata spočíva v tom, že výskumník túto činnosť realizuje, pozoruje a podľa potreby ju upravuje, súčasne z nej získava poznatky a generuje teoretické pozorovania o cieľovom probléme a intervencii. Počiatočná teória sa overuje tým, či akýkoľvek rozhodujúci účinok vyrieši základný problém. Tento typ výskumu je charakterizovaný kolaboratívnym a participatívnym prístupom, v rámci ktorého výskumníci pracujú priamo s jednotlivcami alebo skupinami na riešení konkrétneho problému v ich komunite alebo prostredí.
Sebavzdelávanie
Sebavzdelávanie učiteľa v prostredí (Sebavzdelávanie učiteľov a praktiky vzdelávania učiteľov) je systematický proces reflexie a výskumu vzdelávacích praktík. V pedagogickej práci učiteľa sa subjekt reflexie vedeckej teórie stáva výskumníkom – identifikuje problémy v triede, plánuje vyučovacie a vzdelávacie aktivity, implementuje ich a následne analyzuje ich vplyv s cieľom neustále zlepšovať proces učenia. Tento výskum je pre učiteľa motivujúci a jeho výsledky sú obzvlášť pozitívne (Mertler, 2024).
Hlavné princípy sebaučenia v praxi sú nasledujúce (Siddique, Taylor, 2025):
- Overdachvova slučka (Lewinov/Kemberov cyklus): proces iniciácie v rizikovom cykle: Plánovanie → A
Máte predplatné? Prihláste sa
Zaregistrujte sa a aktivujte si 10-dňový skúšobný prístup zdarma
Vďaka registrácii môžete využívať aj vybraný obsah:
- čítať platené články na portáli
- vyskúšať funkciu záložky Moja kancelária
- prelistovať si archív časopisov
- pozrieť si termíny v kalendári
- prezerať predpisy
Chcem sa zaregistrovať
Chcete vedieť viac o predplatnom?