HRY A TECHNIKY PRO JEJICH ROZVOJ
V prvních dvou částech jsme si ukázali, jak budovat bezpečné a přátelské třídní klima, jak pracovat s pravidly a jak pomáhat žákům zvládat a vyjadřovat své emoce. Teď přichází další, možná nejdůležitější krok – naučit žáky (i sebe) dívat se na sebe samé s laskavostí, upřímností a zvědavostí.
Reflexe a sebereflexe nejsou jen „hezké slovo z pedagogického slovníku“. Jsou to nástroje, díky nimž žáci mohou porozumět tomu, co se v nich děje, začínají rozpoznávat vhodné a méně vhodné aktivity, postupy. Zjišťují, že chybovat je přirozené, z chyb se mohou poučit a příště se pokusit postupovat jinak. Učí se také všímat si pocitů a činností druhých lidí, dávat je do souvislosti se svou aktivitou, přiměřeně reagovat a usměrňovat své jednání.
Když děti umí zpětně zhodnotit, co se stalo, proč se stalo a co mohou příště udělat jinak, získávají vnitřní kontrolu nad svým životem. Přestávají být obětí okolností a stávají se aktivními tvůrci svých příběhů. A přesně v tom spočívá jedno z největších tajemství duševní odolnosti a štěstí.
Stejně podstatné je ve výchově věnovat pozornost i sebereflexi, tedy všímat si toho, co prožívám já, jak se mi aktivita líbila, jak vnímám její provedení, zda jsem spokojený či nikoliv, co příště mohu udělat jinak.
Reflexe není o dokonalosti. Je o tom, že se na sebe umíme podívat bez strachu z odsouzení – a že to samé učíme i své žáky. Učitelé mohou pro rozvoj zdravé reflexe a sebereflexe používat různé hry a techniky, kromě třídnických hodin i v každé ze svých hodin, kde vyučují. Blíže je představujeme v textu dále.
Kdo jsem?
Součástí zdravého, pozitivního osobnostního rozvoje je i hlubší poznání sebe sama. Velmi jednoduše lze k této analýze použít techniku „Profil osobnosti“ (Výrost, Slaměník, 2001), použít můžeme i nedokončené věty (např. Jsem… Moje babička… Můj brácha… Když můj kocourek mňouká… Když přinesu poznámku…). Na otázky je nutné odpovídat první myšlenkou, která dotyčného napadne, bez dlouhého přemýšlení. Při promýšlení odpovědi bude výsledek ovlivněný „kontrolními mechanismy“, proto je nutná spontánní reakce. V rámci roz