...VO VÝUČBE SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY
V príspevku, ktorý je voľným pokračovaním príspevku z Didaktiky č. 3/2025, sú prezentované možnosti využitia vybraných nástrojov formatívneho hodnotenia vo výučbe slovenského jazyka a literatúry na strednej škole v rámci tematického celku realistická literatúra – 2. polovica 19. storočia. Výber konkrétnych nástrojov sebahodnotenia žiakov bol zameraný na Frayerovej model a lístok pri odchode (3-2-1 lístok). Ako overovanie v spolupráci s vyučujúcimi ukázalo, navrhnuté nástroje pôsobia na žiakov aktivizujúco a v procese učenia sa podporujú (meta)kognitívne procesy.
V pokračujúcom overovaní vybraných nástrojov formatívneho hodnotenia vo vyučovaní literatúry (v prvej fáze zameraného na využitie predikčnej karty; in: Hajdučeková – Lengyelová – Vaľková 2025) sa opätovne sústredíme na stredoškolskú prax. Cieľom overovania je aktivizovať žiakov, umožniť im usmerňovať proces učenia sa a na strane učiteľa strategicky podporovať ich napredovanie. V centre pozornosti je sebahodnotenie žiaka zamerané na kognitívne a metakognitívne procesy, t. j. formu autoevalvácie, ktorá je popri autonómnosti a autoregulácii výkonu neodmysliteľnou súčasťou konštruktivistického prístupu. Aj keď sa postupy formatívneho hodnotenia výraznejšie presadzujú vo vyučovaní prírodovedných predmetov (Frayer et al., 1969; Klausmeier – Frayer 1970; Szarka – Brestenská 2012; Dyer, 2013), napr. v chémii, biológii, matematike, fyzike či informatike (Ganajová a kol. 2021, 2022), overovaním sledujeme, ako môžu prispieť ku skvalitneniu učebných procesov v predmete slovenský jazyk a literatúra.
Východiskom pre implementáciu vybraných nástrojov je téza, že úlohou formatívneho hodnotenia je podať spätnú väzbu žiakom, aby sa mohli zlepšovať a korigovať dosiahnuté výkony v procese učenia sa, a učiteľom umožniť nielen sledovať, ako sa žiaci učia, ako sa prehlbuje ich porozumenie, ale aj vytvárať podmienky na autonómiu jednotlivca, identifikovať jeho potreby aj problémy. Ide teda o nástroje, ktorými sa môže efektívne usmerňovať výučba, aby žiaci dosahovali pokrok v súlade s požadovaným štandardom (Ganajová a kol., 2021, s. 41 – 64).
Návrh a overovanie vybraných nástrojov formatívneho hodnotenia vo výučbe literatúry na strednej škole
V príspevku prezentujeme dva nástroje formatívneho hodnotenia, a to Frayerovej model a lístok pri odchode (3-2-1 lístok), ich stručnú charakteristiku, ukážky návrhov s metodickým komentárom a vyhodnotením didakticky usmerňovanej realizácie.
Uve