...NA PRIMÁRNOM STUPNI VZDELÁVANIA
V druhej časti článku sa zameriavame na podporné faktory, ktoré ovplyvňujú sociálne interakcie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na primárnom stupni vzdelávania. Tieto interakcie sú formované činnosťami pedagógov, ale aj ostatných pedagogických zamestnancov, ktorí svojím prístupom a intervenciami facilitujú prijatie žiakov intaktnými vrstovníkmi.
Sociálne interakcie žiaka so ŠVVP na primárnom stupni vzdelávania determinuje viacero faktorov na strane žiaka, intaktných vrstovníkov, pedagógov a podmienok prostredia. V predchádzajúcom príspevku s názvom „Vrstovnícke interakcie žiakov so ŠVVP na primárnom stupni vzdelávania“ sme priblížili faktory na strane aktérov interakcií, v tomto príspevku približujeme činnosti a aktivity pedagogických zamestnancov na primárnom stupni vzdelávania, ktorí svojím pôsobením a prístupom k žiakovi so ŠVVP ovplyvňujú priebeh interakcií. Pozornosť venujeme aj kontextuálnym faktorom, ktoré síce pedagógovia neovplyvňujú, ale pomáhajú nám lepšie pochopiť komplexnosť mechanizmov akceptácie žiaka so ŠVVP. Príspevok reflektuje zistenia z kvalitatívneho výskumu, ktorý sme realizovali v rámci prípravy metodík na podporu sociálnych interakcií žiakov so ŠVVP v inkluzívnom prostredí. Metodiky sú určené pre vybrané skupiny pedagogických a odborných zamestnancov a sú súčasťou riešenia projektu podporeného Kultúrnou a edukačnou grantovou agentúrou1. Výskum prebiehal formou pološtruktúrovaného interview a realizoval sa v školskom roku 2024/25. Výskumné údaje boli analyzované na základe otvoreného kódovania a následne kategorizované. Prezentované zistenia sú súčasťou jednej z metodík.2
Výskum vrstovníckych interakcií žiakov so ŠVVP v inkluzívnom prostredí
Faktory súvisiace s činnosťou učiteľa
Učiteľ je pre žiaka mladšieho školského veku najväčšou pedagogickou autoritou, ktorú obvykle bezvýhradne rešpektuje, najmä v nižších ročníkoch primárneho vzdelávania. Učiteľ manažuje vzdelávací proces, riadi dianie v triede a plní ďalšie úlohy, ktorými si získava obdiv a uznanie žiakov. Ak má učiteľ so žiakmi priateľský vzťah, zanecháva nezmazateľnú stopu v osobnostnom vývine žiakov. Z analýzy interview vyplynulo, že učiteľ je rozhodujúcim činiteľom v prijatí žiaka so ŠVVP intaktnými vrstovníkmi. Vo výpovediach respondentov sa veľmi často opakoval osobný príklad a model správania v prístupe k žiakovi so ŠVVP, pričom žiaci preberajú tento vzor bez ohľadu na to, či je pozitívny, alebo negatívny. Okrem osobného príkladu respondenti prízvukovali postoj učiteľa k žiakovi so ŠVVP, ktorý si žiaci osvojujú. Tiež považovali za dôležité, aby učiteľ svoj postoj prejavil a bol žiakom príkladom.