V súčasnosti, keď sa kladie akcent na profesionalizáciu v školskom a poradenskom systéme, sa už pri vytváraní podporných tímov s profesiou sociálneho pedagóga počíta. Sociálny pedagóg disponuje kompetenciami, ktoré sú na poskytovanie komplexných služieb nevyhnutné (Liberčanová, 2022). Školský podporný tím je zložený z pedagogických a odborných zamestnancov školy, poskytuje prevenciu a podporu, cielené intervencie a podieľa sa na riešení problémov v súčinnosti so školskými poradenskými zariadeniami (Krnáčová a Križo, 2020).

Pôsobenie sociálneho pedagóga v školách a školských zariadeniach

Podľa S. Varšovej a L. Kvašňákovej (2022) je sociálny pedagóg expertom na sociálne prostredie, rozumie procesom vplyvu sociálneho prostredia na dieťa a na žiaka, dokáže posúdiť a vyhodnotiť jeho vplyv. Sociál­ny pedagóg ako odborný zamestnanec aj ako člen školského podporného tímu je v škole prospešný vo vzťahu k žiakom, rodičom či pedagógom.

V intenciách § 130 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov je určená povinnosť, aby subjekty systému poradenstva a prevencie multidisciplinárne spolupracovali najmä zo zákonnými zástupcami, zástupcami zariadenia, školami, zamestnávateľmi, orgánmi verejnej správy a ďalšími subjektmi, ktoré sa zaoberajú výchovou a vzdelávaním.

K. Liberčanová (2022) poukazuje na pomerne oneskorené zavádzanie multidisciplinárneho prístupu a podporných tímov do škôl v porovnaní s krajinami, ktoré túto skúsenosť už majú.

Medzi úlohy sociálneho pedagóga v rámci podporného tímu so zreteľom na inkluzívnu edukáciu zaraďuje:

• zabezpečenie pomoci v začiatočnej adaptácii dieťaťa v škole,
• vytváranie proinkluzívnej edukačnej klímy v škole,