Cieľom realizácie školskej integrácie žiaka so ŠVVP na strednej škole je vytvoriť mu čo najlepšie podmienky na rozvíjanie jeho osobnosti, vedomostí, schopností, zručností, a to popri zdravotnom znevýhodnení a nadaní. V príspevku sa venujeme úprave podmienok vzdelávania žiaka so ŠVVP, odbornému a pedagogickému riadeniu tejto integrácie. Opíšeme činnosť metodických orgánov strednej školy pri školskej integrácii, ale aj proces hodnotenia a klasifikácie žiaka so ŠVVP v strednej škole s ohľadom na špecifické podmienky maturitnej skúšky. Sériu príspevkov k tejto téme prinášame aj v odbornom časopise Manažment školy v praxi.
Úprava podmienok vzdelávania žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) vychádza od ich Uvádza ich správa z poradenského zariadenia. Ešte pred prijatím žiaka riaditeľ strednej školy je povinný dostatočným spôsobom zistiť a zhodnotiť najlepší záujem žiaka. Ten má byť prvoradým hľadiskom pri jeho rozhodovaní o integrovanom, resp. inkluzívnom vzdelávaní (čl. 7 ods. 2 Dohovoru). V § 7 ods. 5 školského zákona sa uvádza, že ak škola vzdeláva začlenených žiakov so ŠVVP, vytvára pre nich podmienky prostredníctvom individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej len „IVP“), resp. prostredníctvom vzdelávacích programov určených pre školy vzdelávajúcich žiakov so ŠVVP. Na základe § 6 ods. 4 písm. p) tohto zákona ŠVP pre jednotlivé úrovne vzdelávania musia obsahovať aj osobitosti a podmienky pre výchovu a vzdelávanie žiakov so ŠVVP. Ide predovšetkým o vymedzenie materiálnych a personálnych podmienok a špeciálnu kompenzačnú, rehabilitačnú, didaktickú a audiovizuálnu techniku, ktorú vyžaduje vzdelávanie vzhľadom na príslušný druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia (ďalej len „ZZ“) vzdelávaného žiaka. Všetky úpravy podmienok pre konkrétneho žiaka sú uvedené v IVP žiaka.
Personálne podmienky a ich kvalita a rozsah odbornej starostlivosti sú základným predpokladom pre úspech integrovaného vzdelávania žiaka so ŠVVP. Podľa potreby žiaka riaditeľ školy zaobstará odbornú starostlivosť priamo v škole školským špeciálnym pedagógom, školským psychológom, školským logopédom, liečebným pedagógom alebo systematickou spoluprácous poradenským zariadením. V prípade potreby je vhodné nadviazať spoluprácu aj s poradenským zariadením zameraným na určité postihnutie - zrakové, sluchové a pod.
Priestorové podmienky pre žiakov so ŠVVP je nevyhnutné upraviť v triede aj mimo triedy. Potrebné úpravy prostredia sú uvedené vo vzdelávacích programoch pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a všeobecným intelektovým nadaním. Podľa Dohovoru o právach osôb so zdravotným postihnutím jepotrebné pokračovať v debarierizácii škôl predovšetkým tých, ktoré navštevujú žiaci so ZZ, najmä s obmedzenou schopnosťou pohybu. Debarierizačné úpravyv stredných školách realizujú ich zriaďovatelia (VÚC).
Legislatívne východisko týkajúce sa materiálno-technických podmienok pre žiakov so ŠVVP určuje školský zákon. Špeciálne učebné pomôcky, kompenzačné pomôcky a učebnice so špeciálnymi upravenými učebnými textamiposkytuje bezplatne škola, v ktorej sa žiak so ŠVVP vzdeláva.Kompenzačné pomôcky, ktoré žiak so ŠVVP potrebuje,uvádza: správa zo špeciálnopedagogického alebo psychologického vyšetrenia,vzdelávací program podľa druhu ZZ,pokyny pre školských koordinátorov a administrátorov žiakov so ZZ k maturitným skúškam. Úpravy textu, učebné a kompenzačné pomôcky, ktoré žiak so ZZ používa počas celej dochádzky do školy, môže používať aj počas maturitných skúšok.Ak ich žiak potrebuje, zapracujú sa