V literatúre sa často píše, že metódy, ktorými pracujú učitelia, patria do repertoáru vyučovacích metód minulých rokov. Pretrvávajúce vyučovacie metódy zamestnávajú viac učiteľa ako žiakov. Hoci tento pohľad na vyučovanie nemôžeme rozumieť doslovne, vyjadruje realitu vzdelávania, ktoré sa v školách ešte uplatňuje. Súčasná pedagogika a didaktika zdôrazňujú, že vyučovať by sa malo tak, aby boli aktívni žiaci a učiteľ, aby u nich prebúdzal záujem o poznávanie a usmerňoval ich učenie sa. Z týchto, ale aj ďalších požiadaviek, vychádzajú viaceré koncepcie vyučovania, ktoré sa do škôl dostali najmä v 20. storočí. Sú to napríklad skupinové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, projektové vyučovanie a rôzne koncepcie alternatívneho vyučovania, ktoré podporujú rozvoj tvorivosti žiakov, ich spoluprácu, zvyšujú záujem o učenie atď. Jednou z nich je integrované tematické vyučovanie. Pre jeho opis sme sa rozhodli najmä preto, že sa v ňom žiaci učia neformálne a aj so záujmom.
Integrované tematické vyučovanie a jeho východiská
Integrované tematické vyučovanie (ITV) je jednou z koncepcií alternatívneho vyučovania. V literatúre sa opisuje ako koncepcia (Petlák, E., 2016, s. 309), ako model (Matulčíková, M., 2007, s. 116) alebo ako alternatívna škola (Zelina, M., 2000, s. 57). Za autorku modelu ITV sa považuje S. Kovaliková, ktorá ho vytvorila so svojou spolupracovníčkou K. Olsenovou v druhej polovici 20. storočia. Pojem sám naznačuje, že je to vyučovanie, v ktorom sa integrujú viaceré vyučovacie témy. Teória ITV vychádza z nedostatkov tradičného vyučovania a z nových pohľadov na možnosti edukácie. Nedostatky S. Kovaliková (1995, s. 6-19) vymedzila v tzv. chybných mémoch vzdelávania, proti ktorým uviedla nové mémy. Porovnaním mémov vidíme rozdiely.
Tabuľka č. 1: Mémy vo vyučovaní
|
Chybné mémy: |
Nové mémy: |
|
Všetci žiaci sa učia rovnakým spôsobom. |
Cieľom vzdelania je zachovanie demokracie. |
|
Včerajšie kurikulum vyhovuje aj dnes. |
Skutočný život je najlepším kurikulom, kurikulum musí byť založené na skutočnosti. |
|
Výklad vedie k vedomostiam. |
Učenie je individuálna záležitosť. |
|
Cieľom vzdelávania je osvojenie si vedomostí a zručností. |
Kurikulum založené na priamej skúsenosti. |
|
Učebnice sú základom kurikula a výučby. |
Žiaci by mali mať možnosť to čo je v súlade s ich jedinečnými spôsobmi učenia. |
|
Stačí zmeniť jeden prvok systému. |
Kurikulum nie „výkladom o“, ale skúmanie, objavovanie a používanie v realite. |
|
------------------------------------------------ |
Hodnotenie musí byť založené na realite. |