Zámerom príspevku je priblížiť skupinou centrované vedenie, ktoré vychádza z myšlienok C. Rogersa a Thomasa Gordona. V školstve prebieha riadenie a vedenie prostredníctvom riaditeľa školy a jeho zástupcov, príp. iných vedúcich zamestnancov. Každý vedúci zamestnanec sa môže rozhodnúť, ako bude školu riadiť. Máloktorý zamestnanec presne vie, čo všetko musí riaditeľ pre školu zabezpečiť a aké činnosti sú v jeho hlavnej réžii. Túto neznalosť považujeme za negatívum v komunikácii na pracovisku. Skupinou centrované vedenie by mohlo spomenuté negatíva zmeniť.
Základné úlohy vedúceho pedagogického zamestnanca školy
Aktuálne platná legislatíva stanovuje vedúcim zamestnancom okrem iného aj povinnosť vzdelávať sa. Pre výkon pracovnej činnosti vedúceho zamestnanca, napríklad riaditelia škôl, musia absolvovať funkčné vzdelávanie. Najprv sa absolvuje základný program funkčného vzdelávania a následne rozširujúci program funkčného vzdelávania, príp. moduly rozširujúceho programu funkčného vzdelávania.
Absolvovaním funkčného vzdelávania si účastníci osvoja potrebné profesijné kompetencie, ktoré sú podrobne uvedené vo vyhláške č. 361/2019 Z. z. o vzdelávaní v profesijnom rozvoji (ďalej len „vyhláška č. 361/2019 Z. z.“). Môžeme konštatovať, že tieto kompetencie boli prevzaté a zároveň doplnené z tzv. Pokynu ministra č. 39 z roku 2017. Schválené profesijné kompetencie sa postupne dostávajú do povedomia pedagogických zamestnancov, aj keď zákon, ktorý na ne upozornil, je účinný už od roku 2019 (zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov).
Niektoré kompetencie môžu byť delegované na kolegov. Medzi najväčšie nedostatky riaditeľov patrí schopnosť delegovať úlohy svojim zamestnancom. Dôvodom, prečo riaditelia nepresúvajú určité kompetencie na svojich zamestnancov, je, že nakoniec musia úlohy po zamestnancoch ešte prepracovávať a venovať im ďalší čas. Schopnosť delegovať je však jednou z kompetencií, ktorú by si vedúci zamestnanci mali osvojiť.