V čom spočíva kvalitná cudzojazyčná výučba na primárnom stupni škôl? Pozrime sa na skúsenosti žiakov s učením sa cudzích jazykov a požiadavky ich rodičov na kvalitu tejto výučby. Spätné väzby žiakov a rodičov učiteľom cudzích jazykov potvrdzujú požiadavky stanovené v konsolidovanom Štátnom vzdelávacom programe – nevyhnutnosť individuálneho prístupu učiteľa ku každému žiakovi; vysoké nároky na psychodidaktickú pripravenosť učiteľa; spoluprácu s rodičmi; preferenciu formatívneho, slovného hodnotenia a ďalšie.
V roku 2025 plánuje OCED odštartovať prvé PISA meranie cudzojazyčných zručností 15-ročných žiakov (OECD, 2024). Detailnejšie porozumenie podstaty toho, čo a prečo sa na hodinách cudzieho jazyka deje, doteraz absentovalo. Podľa OECD treba prehodnotiť kvalitu výučby cudzích jazykov, ktorá spočíva na pochopení žiakov a ich spôsobov učenia sa, ako aj na odbornosti učiteľa a jeho metodike (Marconi et al., 2018).
Podľa Hattieho, autora bestselleru Visible Learning (2008) a jeho pokračovaní (napr. Hattie, 2012), existuje spoľahlivý spôsob, ako sa dozvedať o úrovni kvality výučby. Je ním akčný výskum každodennej školskej praxe.
Hattieho metaanalýzy potvrdili známy fakt, že kvalitu výučby najviac ovplyvňuje učiteľ či učiteľka.1
Nie však každý učiteľ, ale „vplyvný“ učiteľ, ktorý dokáže vnímať seba ako hodnotiteľa výsledkov vlastného učenia. Premýšľa reflexívne, realizuje kroky smerom k žiakom – ponúka im rôzne ľahšie aj náročnejšie alternatívy spôsobov učenia sa. Je nadšený, vie budovať vzťahy so žiakmi. Dokáže rozpoznať, kedy došlo k skutočnému naučeniu sa. Rozumie chápaniu žiakov, je ochotný im pomáhať. Poskytuje im priebežne spätnú väzbu, a zároveň očakáva spätnú väzbu od žiakov aj rodičov.
Otázky na spätné väzby učiteľom od žiakov a rodičov boli v r. 2022 súčasťou dotazníka, vytvoreného na Pedagogickej fakulte Univerzity Mateja Bela, zaslaného cez NIVAM na 2 644 adries učiteľov cudzích jazykov na 1. stupni ZŠ. Vyplnilo ho len 374 z nich, čo je limit nášho výskumu, a preto jeho závery nezovšeobecňujeme. Na druhej strane jeho analýzy prinášajú cenné podnety pre zlepšovanie kvality výučby cudzích jazykov na primárnom stupni.