Líder

OD RIADITEĽA K INŠPIRáCII – LEADERSHIP, KTORÝ MENÍ ŠKOLSKÚ KULTÚRU Riaditeľ ako líder školy má nezastupiteľnú a významnú úlohu pri vedení svojho tímu zamestnancov. Rovnako má jedinečnú príležitosť byť aktívnou hybnou silou zmeny. Tento príspevok poukazuje na jednotlivé výzvy, s ktorými sa súčasní školskí lídri stretávajú a ponúka inšpiráciu, ako vytvárať udržateľné riešenia pre budúcnosť školy.

Príspevok je motivovaný zmenou pohľadu na význam školy a vzdelávania v 21. storočí. Nové formy a metódy vzdelávania, ktoré priniesla mimoriadna situácia v období od 13. marca do súčasnosti, významne ovplyvnili pohľad na úlohu lídra pedagogického tímu. Informácie môžu slúžiť ako podklad pre vypracovanie kompasu osobného rozvoja lídrov s ohľadom na zmeny, ktoré možno začleniť do pripravovaných vízii digitálnej transformácie školy. Sumarizujeme pohľad na úlohu lídra zmien, ktoré by dokázali zabezpečiť trvalo udržateľnú kvalitnú výučbu v online prostredí, pri prezenčnom alebo pri kombinovanom vzdelávaní.

Pripravujeme v MšP 1/2021 - Riaditeľ školy – leadership inštitúcie charakteru a kritického myslenia (2.)  Integrita kritického myslenia a charakterového vzdelávania má byť základom všetkých školských a mimoškolských aktivít. Riaditeľ školy ako líder takejto inštitúcie môže stavať na silných stránkach školy a silných stránkach pedagógov. Inšpirovať sa môže skúsenosťami charakterových škôl z celého sveta. Medzi jeho vlastnosti patrí bezúhonnosť, čestnosť, dôvera, inšpirácia kolegov, záväzok a vášeň, dobrý komunikátor, schopný rozhodovať sa, zodpovednosť, delegovanie, kreativita a inovácie, empatia, odolnosť, emočná inteligencia, pokora, transparentnosť, vízia, účel a humor. Základom zmeny kultúry školy na národnú školu charakteru je zameranie sa na súbor všeobecne prijatých cností a hodnôt s cieleným rozvojom zručností pre prax kritického uvažovania.

V článku sa venujeme systémovému charakteru pedagogického riadenia v školách a školských zariadeniach, opíšeme zoznam komponentov školského manažmentu. Rozoberieme funkcie manažéra zabezpečujúce vzdelávací program, ako aj hlavné úlohy školského manažmentu. Venujeme sa aj osobnostným predpokladom na výkon funkcie vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca. 

V príspevku sa venujeme úlohám učiteľov s potenciálom lídra. Hlavným záujmom učiteľa - lídra je proces učenia sa žiaka. K tomu je nevyhnutná dôvera a podpora, ktoré sú predpokladom zodpovednosti, spolupráce a kvalitných medziľudských vzťahov. Definujeme, kto je líder. Upozorníme na hybridný model líderstva a nevyhnutnú podporu učiteľa s potenciálom lídra zo strany vedúcich pedagogických zamestnancov. Formovaním kvalitných vzťahov s kolegami, ktoré sú založené na úcte a rešpekte, môžu učitelia s potenciálom lídra získať záujem a angažovanosť pedagogických aj nepedagogických zamestnancov. 

V príspevku sa venujeme problematike vedenia a riadenia školy, resp. školského zariadenia z hľadiska charakteristiky pozície manažéra (riadiaceho pracovníka) a lídra (vizionára). Charakterizujeme pojmy, objasňujeme ich vzájomný prienik i zásadné rozdiely v činnosti manažéra a lídra. Venujeme sa typológii líderstva prostredníctvom identifikácie špecifických rozvíjateľných vodcovských vlastností. 

Vodcovstvo (leadership) je fenomén, ktorému sa z rôznych uhlov pohľadu venujú výskumní pracovníci s rôznym odborným zameraním. V spoločenských vedách ide najmä o oblasť psychológie, politológie, sociológie, či manažmentu. Potreba kvalitného riadenia a vedenia sa stáva dôležitou súčasťou efektívneho fungovania v mnohých oblastiach spoločenského života, školstvo nevynímajúc. Výskumy potvrdzujú fakt, že vodcovstvo súvisí s výkonom v organizáciách, v dynamike fungovania tímu i zanietenosti jednotlivcov pre kvalitnú prácu. Významný priestor v rovine konkurenčných výhod sa budú snažiť dosiahnuť nielen podnikateľské subjekty, ale aj všetky ustanovizne, kde je dôležité vedenie ľudí, práca s mládežou a poradenstvo, ktoré dnes tvorí kompaktnú súčasť akéhokoľvek vedenia.