V poslednom období sa v odborných psychologicko-pedagogických kruhoch venuje značná pozornosť psychologii zdravia pri dosahovaní individuálnych úspechov jedinca. Cieľom predchádzajúcich článkov bolo prostredníctvom poznatkov o psychike učiteľa a žiaka priblížiť niektoré závažné momenty v oblasti psychológie zdravia a o najčastejších porúchách, s ktorými učiteľ sa stretáva v praxi. Rozmer problematiky je mnohodimenzionálny, nakoľko ide nielen o problémy detí, ale aj samotného pedagogického personálu. Tieto kvality sa premietajú do roviny interpersonálnych vzťahov nielen v školskom procese, ale aj mimo neho. Rodičia kladú vysoké nároky na osbnosť učiteľa a celého školského prostredia, ktoré netvorí len materiálna výbava, ale aj komplex organizácie práce a kvality učiteľského zboru, ktorá spočíva nielen v pedagogicko-metodicko-didaktických schopnostiach, ale hlavne v sociálno-emocionálnej kvalite školského prostredia.
„Ak sa cítite smädný a nie ste smädný znamená, že nejaká iná potreba je neuspokojená“ W. James
Svetová zdravotnícka organizácia vníma zdravie ako stav kompletnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody. Ide o dynamický proces, ktorý vychádza zo sústavného vzájomného pôsobenia organizmu a vonkajšieho prostredia. Z psychologického hľadiska, ak hovoríme o zdraví neznamená to iba netrpieť určitým ochorením. Zdravie znamená aj istú mieru fyzickej a duševnej energie, jej vzájomnú rovnováhu, určitú intenzitu, čulosť, pocit pohody, presvedčenie o svojich schopnostiach, dostatok sebavedomia a entuziazmu pre vykonávanie každodenných aktivít. Predstavuje harmonicky vyvážený telesný a duševný stav človeka sprevádzaný pocitom spokojnosti, v ktorom je človek subjektívne bez problémov a objektívne bez lekárskeho nálezu. Aj napriek tomu, keď jedinec objektívne nemá žiaden nález, predsa sa necíti byť zdravým a lavíruje na hrane psychickej poruchy, ktorá sa neskôr môže rozvinúť do psychického ochorenia.
V pedagogickej praxi je rozmer psychického zdravia nesmierne dôležitý. Len pedagóg, ktorý je v psychickom komfortne môže zmysluplne a kreatívne pracovať so žiakmi, nakoľko jeho energia je nasmerovaná na kvalitu daných aktivít. Akonáhle je učiteľ či žiak zaplavený problémami, ktoré vyplývajú z disharmónie jeho osobnosti, alebo nesie v sebe stopy psychickej poruchy, cesta k harmonickej interakcii je dopredu odsúdená na pedagogický aj osobnostný neúspech.
Hypochondrická porucha
Hypochondrická porucha je charakterist