KULTÚRA A UMENIE (1. ČASŤ)
Séria článkov Obsah výchovy mimo vyučovania z hľadiska tematických oblastí výchovy zahŕňa aj Tematickú oblasť výchovy Kultúra a umenie (TOV KU). Zamerali sme sa na základy plánovania výchovy a vzdelávania v školských výchovno-vzdelávacích zariadeniach, analýzu obsahu a cieľ TOV, a tiež inšpiratívne zdroje pre prax. Predstavili sme Tematické oblasti výchovy: Komunikácia a práca s informáciami (TOV KPI), Sebarozvoj a svet práce (TOV SSP), Zdravie a subjektívna pohoda (TOV ZSP), Spoločnosť a príroda (TOV SP).
Tematické oblasti výchovy (TOV) tvoria dôležitú časť obsahu výchovného programu. Je dôležité objasniť praktické používanie a spôsoby publikovania výchovných programov konkrétnych školských výchovno-vzdelávacích zariadení v porovnaní s platnou legislatívou. V školskom zákone – zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov1 (ďalej len „školský zákon“) sa v § 8 ods. 2 a ods. 4 a § 114 ods. 1 uvádza: „Výchovný program školského zariadenia je základným dokumentom školského zariadenia, podľa ktorého sa uskutočňuje výchovno-vzdelávacia činnosť v školskom zariadení. Výchovný program musí byť vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania (pozn. neuvádza sa „školského vzdelávacieho programu“). Školský klub detí ako školské výchovno-vzdelávacie zariadenie je súčasťou školy, ktorá zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku na základnej škole, činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameranú na ich prípravu na vyučovanie, záujmovú činnosť a na oddych v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin.“
V súvislosti so spracovávaním a zverejňovaním školského vzdelávacieho programu a výchovného programu sa pozrieme na školský vzdelávací program, konkrétne § 7 ods. 3 školského zákona: „Ak je súčasťou školy školské výchovno-vzdelávacie zariadenie podľa § 113 písm. a) alebo písm. c), výchovný program tohto školského výchovno-vzdelávacieho zariadenia môže byť súčasťou školského vzdelávacieho programu školy.“ V poslednej dobe sa však stretávame s publikovaním výchovného programu ako prílohy školských vzdelávacích programov.2 Objavujú sa dva spôsoby chápania významu a používania výchovného programu konkrétneho školského výchovno-vzdelávacieho zariadenia. Zvyčajne nikto nevenuje pozornosť tomu, aký význam a vplyv môžu mať tieto dva výrazy pre pedagogickú prax. Podľa Krátkeho slovníka slovenského jazyka3 je slovo súčasť (požiadavka zákona) definovan