PRIPRAVENÝ UČITEĽ JE REŽISÉROM DIANIA V TRIEDE
Aktuálna reforma vzdelávania zdôrazňuje potrebu zásadnej inovácie vo výchovno-vzdelávacom procese, s osobitným dôrazom na rozvoj tvorivosti žiakov. V článku analyzujeme rozpor medzi deklarovanými inováciami učiteľov a skutočnou realizáciou tvorivej výučby. Poukazujeme na metódy a prístupy, ktoré by mali byť súčasťou každodenného vyučovania. Upozorňujeme na prekážky, ktoré brzdia rozvoj tvorivosti. Zdôrazňujeme, že úlohou učiteľa nie je len uplatňovanie tvorivých metód, ale aj vytváranie podmienok, ktoré žiakov motivujú k tvorivosti.
Článok si možno stiahnuť v časti Súvisiace formuláre a dokumenty pod textom.
Reforma vzdelávania, ktorá má výrazne zmeniť vzdelávanie v školách, predpokladá zásadnejšiu inováciu metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce. Okrem zásadnejšej inovácie obsahu vzdelania sa predpokladá inovácia metód a foriem vzdelávania a najmä rozvoj tvorivosti žiakov. Táto stránka vzdelávania, podľa viacerých autorov, nedosahuje takú úroveň, ako by bolo žiaduce (M. Zelina, 2018). Učitelia však hovoria, že učia inovatívne, venujú pozornosť tvorivosti a využívajú viaceré novšie koncepcie vzdelávania. Prečo je istá disproporcia medzi tým, čo hovoria a realitou? Ak túto otázku dáme do vzťahu s realitou, potom nám vychádza, že v školách sa zrejme sústreďujeme na realizáciu inovácií, avšak menej doceňujeme ostatné súvisiace aspekty. Uvedieme to na príklade rozvíjania tvorivosti žiakov vo vyučovaní.
Rozvoj tvorivého myslenia a tvorivosti žiakov sa najčastejšie spája s metódami tvorivosti. Treba si však uvedomovať, že tvorivosť veľmi významne podporujú mnohé ďalšie aspekty, ktoré treba mať na zreteli. Pri ich opise vychádzame z vlastnej pedagogickej praxe, ale aj z názorov viacerých autorov zaoberajúcich sa otázkami tvorivosti (Maňák, J. Švec, V., 2003; Novotná, J., Jurčíková, J., 2012; Szmidt, K. J., 2007; Uhrinová, M., Vargová, M. a kol., 2023).
Podpora a rozvíjanie tvorivosti
Tvorivosť by mala byť každodennou súčasťou vyučovania. Táto požiadavka neznamená, že žiaci na každej hodine iba niečo tvoria, vymýšľajú a pod. Tvorivosť je neraz podmienená aj obsahom učiva, resp. vyučovaných tém. Podstatné je, aby na tvorivosť boli využívané tie možnosti, ktoré sa učiteľovi priam núkajú. Ak samotné učivo neponúka tvorivé námety, je úlohou réžie učiteľa pripraviť a zaradiť do vyučovacej hodiny námety na tvorivosť. Tvorivosť v tomto ponímaní by mala byť samozrejmou súčasťou vyučovania. Pri tomto nemáme na mysli nejaké násilné vnášanie tvorivosti do vyučovania, ale predovšetkým vnášanie námetov a podnetov, ktoré provokujú žiakov k tvorivosti.
Podpora slobody a otázok žiakov. Nejde tu o slobodu v zmysle, že každý si môže na hodinách robiť čo chce, ale slobodu v činn