Príspevok sa venuje vzťahu mäkkých zručností učiteľa v prepojení na pravidlá a normy v edukačnom prostredí. Na prvý pohľad dve nezlučiteľné svety treba v prostredí školy spojiť a vzájomne podmieniť. V súčasnosti sa tradičný charakter školy eliminuje, preto je dôležité, aby učitelia vo svojich prístupoch reflektovali danú skutočnosť. Čoraz náročnejšou úlohou pre nich je transformovať školy na atraktívne, podnetné a motivujúce miesta pre žiakov, ale zároveň také, v ktorých platí poriadok, rešpektujú sa pravidlá a dodržiavajú stanovené normy. Dosiahnutie danej skutočnosti je možné docenením mäkkých zručností učiteľov v kontexte ich postoja k pravidlám. Príspevok pojednáva o pohľadoch učiteľov na rešpektovanie pravidiel zavádzaných do praxe.
Jedným zo základných pilierov kvalitnej a efektívnej výučby je riadenie triedy, ktoré zahŕňa širokú škálu činností učiteľa (Cangelosi, 1994; Petty, 2002; Vendel, 2007). Riadenie triedy ako kolektívu osobností žiakov a zabezpečovania podmienok edukácie je priestorom pre aktívne uplatňovanie mäkkých zručností učiteľa. Ak musí učiteľ v priebehu vyučovania venovať viac času vyrušovaniu žiakov ako vedeniu hodiny, žiaci nemôžu dosahovať želateľné výsledky. Interakcia medzi učiteľom a žiakom trpí, žiaci sa necítia pohodlne, pretože učiteľ musí permanentne zasahovať, kritizovať a usmerňovať. Efektívne a zmysluplné vedenie triedy uľahčuje náročnú prácu učiteľa v edukačnom prostredí.
Za edukačné prostredie považujeme:
- prostredie vo vzťahu ku škole ako k vzdelávacej inštitúcii s jasne stanovenými pravidlami,
- prostredie vo vzťahu k aktérom edukačnej reality, formálnej výchovy a vzdelávaniu,
- rovesnícke prostredie s akcentom na zmysluplné trávenie voľného času žiakov,
- prostredie v rodine, kde sa tvorí a podporuje vzťah žiakov k normám a pravidlám.
Vymedzenie problematiky pravidiel nemožno chápať v úzkom kontexte, pretože ich prítomnosť je integrálnou súčasťou takmer všetkých ľudských činností. Žiadnu aktivitu a činnosť nemožno oddeliť od istých rámcov, smerníc a predpisov v prostredí školy aj triedy. Osobnosť učiteľa tak zabezpečuje okrem uvedenia učebných obsahov, aj sprostredkovanie a vedenie k získaniu kompetencií potrebných pre život – tranzverzálnych kompetencií. Aktívna prítomnosť žiaka v