Snaha o transformáciu školstva spojená so snahou o zlepšenie kvality a výsledkov vzdelávania prebieha v mnohých kútoch sveta. Čoraz častejšie sa stretávame s nespokojnými učiteľmi, čo v nich potláča akékoľvek nadšenie pre angažovanosť v rovine skvalitnenia procesu edukácie v škole. V príspevku sa venujeme problematike implementovania zmien, ich jednotlivým etapám v špecifickom prostredí škôl a opíšeme stratégie realizácie zmeny v edukačnom prostredí.
Problematika líderstva nie je v odborných kruhoch novou záležitosťou. Tou je etablovanie líderstva v prostredí škôl a školských zariadení. Ak učitelia príjmu a využívajú líderské zručnosti, naštartujú systémové zmeny vzdelávacích inštitúcií. Lídri, ktorí sú strojcami presadzovania nových stratégií a nových cieľov, sú výborní v tom, že dokážu včas vycítiť potrebu zmeny v organizácii. Lídri majú víziu a schopnosť získať si správnych ľudí pre potrebné zmeny. V tejto snahe im môže pomôcť ich charizma. Lídri dokážu viesť ľudí v organizácii, ktorá prechádza transformáciou alebo zmenou.
Podľa Mondy et al. (2008) by mali mať rozvinuté predovšetkým tieto vlastnosti a schopnosti:
- silnú potrebu ovplyvňovať dianie v organizácii;
- schopnosť predkladať víziu a vytýčiť reálny cieľ, dávať príklad na nasledovanie;
- sebadôveru;
- schopnosť prejaviť úctu a uznanie;
- oddanosť vlastným názorom a predstavám;
- schopnosť presvedčiť o svojej pravde;
- posilňovať obraz svojich schopností;
- schopnosť a ochota splnomocniť podriadených určitými právomocami;
- scho