S pojmom tvorivosť sa človek stretáva na každom kroku a čoraz častejšie. Slovo tvorivosť je obľúbeným prívlastkom pre výtvory človeka poznačeného dynamikou prevratných zmien doby, v ktorej žijeme. Dnes sú nielen dospelí, ale aj deti nútené prijímať veľké množstvo informácií, musia robiť rýchle rozhodnutia a na neustále zmeny reagovať novým, adaptívnym, tvorivým spôsobom. Schopnosť tvorivo pracovať s informáciami ako mega trendom súčasného sveta sa formuje už v procese predprimárnej edukácie a realizuje sa najmä prostredníctvom aktivizujúcich metód, rozvíjajúcich elementárnu gramotnosť dieťaťa. V príspevku ponúkame parciálnu analýzu tvorivosti s dôrazom na aplikačnú prax pri rozvíjaní jazykovej a literárnej gramotnosti dieťaťa v materskej škole.
Determinácia pojmu tvorivosť
„Nepáči sa mi to množstvo nástrojov a aparátov. Škola zabíja tvorivosť.“ Jean Jacques Rousseau, z knihy Emil alebo o výchove
Z pedagogickej praxe je známy prípad, keď päťročné dievča, ktoré nikdy predtým nevidelo školu ako organizáciu, zamestnancov, nikdy sa nestretlo s organizačným vzorcom, ktorý je, žiaľ, ostro odlíšený od akejkoľvek inej formy spoločenskej organizácie (použitím Deweyho slov), nevedelo, ako sa má správať v situácii, keď ju učiteľka vyzvala na vstupný test. V škole, zvláštne zariadenej najmä na administratívne účely, nejaký čas pobudlo, s pocitom odcudzenia pozorovalo, ako ľudia medzi sebou komunikujú, pozeralo sa na rozmiestnenie vecí v miestnosti. V jej vnútornej interakcii so školou však vládli nepríjemné pocity, pričom toto odcudzenie sa násobilo pri stretnutiach s ďalšími učiteľmi, ktorí dievčaťu hovorili, ako sa má správať, čo v danej chvíli a situácii musí urobiť, ako musí vyplniť test predpísaným spôsobom bez možnosti vlastného prístupu k jeho obsahu.
Uvedený príklad poukazuje na absenciu tvorivého prístupu učiteľa aj školy ako takej. Na mieste je otázka - Ako bude vyzerať svet vo chvíli, keď za neho budú preberať zodpovednosť dnešné deti? Je pravdepodobné, že sa bude výrazne líšiť od sveta, ako ho poznáme dnes a dôjde k jeho celkovej premene. „Pripraviť deti na túto úlohu z pohľadu budúcnosti, znamená odhaliť skrytý potenciál ich tvorivosti a rozvíjať ho, pretože byť tvorivým v súčasnom svete znamená väčšiu schopnosť fungovať efektívne v prospech seba, iných a v prospech spoločnosti“ (Szobiová, 2016, s. 13).
Našou snahou v texte nie je „učebnicovo“ vymedziť tvorivosť, pretože odborná literatúra nám ponúka množstvo rozličných definícii tvorivosti. Niektoré saturujú systém intelektových operácií (Guilford, 1956 a ďalší), niektoré hovoria o súhrne schopností (napr. Chaplin, 1968; Luk, 1981 a pod.), o znaku osobnosti (Barron