Profesia „učiteľ“ nie je povolanie, ale poslanie. Pedagóg v pravom slova zmysle musí mať záujem na stimulácii svojich žiakov v pozitívnom smere. Musí vedieť, ako zvnútorniť ich vonkajšie motívy. Na tomto náročnom procese má významný podiel motivácia. Kritický a morálny učiteľ dokáže premeniť vyučovanie na priestor, kde si žiak aktivitu užíva, vníma ju ako príležitosť preskúmať vlastný potenciál. Prečo by to mal robiť? Z jednoduchých dôvodov preto, aby naučil deti spoznávať kvalitu života, nájsť v niečom zmysel a žiť dobrý život, čo podľa Aristotela znamená: „Konať dobro a vyhýbať sa zlu“ a aby naplnil poslanie svojho povolania s využitím praktickej múdrosti – fronésis.
Spoločenský tlak, množstvo rušivých prvkov, individualizmus, egocentrické tendencie so sociálnymi zvyklosťami, negatívne a nevhodné vzory, šírenie informácií, dezinformácií, manipulácia médiami a pod., to všetko útočí na city človeka. Na druhej strane aj motivácia má veľmi blízko k citom. Tie sú jej hnacím motorom, energiou. Podľa M. Zelinu (2011) vyúsťujú do hodnotových systémov osobnosti. V systéme KEMSAK sú sýtené kognitivizáciou a emocionalizáciou, sú východiskom pre ďalšie stupne rozvoja osobnosti – socializáciu, axiologizáciu a kreativizáciu. Autor do motivácie zahŕňa inštinkty, pudy, potreby, záujmy, ciele, ašpirácie, ideály, hodnoty, životnú filozofiu. Ľudský výkon sa skladá hlavne z motivácie a sociálnych podmienok, v ktorých človek žije. Výkon nie je len práca a učenie, je to aj cesta, ako človek postupuje pri sebazdokonaľovaní v interakcii s inými ľuďmi.
Prečo sa to deje? Podľa Aristotela (preklad diela z roku 2021; Aristoteles, 2021, in Kosturková, M., 2022) nám k tomu pomáha cnosť rozumnosti (fronésis – praktická múdrosť). Je to dominantná intelektuálna cnosť, ktorá riadi a pomáha rozvíjať ďalšie intelektuálne a mravné cnosti. V kontexte neoaristotelovskej koncepcie[1] pomáha človeku žiť dobrý život – konať dobro a vyhýbať sa zlu. Oveľa náročnejší je proces a regulátory, ktoré k tomuto cieľu majú človeka priviesť. Naše školy potrebujú učiteľov s praktickou múdrosťou, ktorí vedia čo najefektívnejšie zvnútorniť vonkajšie motívy na vnútorné (prirodzene uspokojujúce). Docieliť to, aby si žiak aktivitu užíval a vnímal ju ako príležitosť preskúmať vlastný potenciál.
Učitelia a vychovávatelia by mali vedieť, že aktivity, ktoré sa v