Slovenská vláda schválila v lete 2021 novelu školského zákona zameranú na pripravované zmeny v obsahu a formách vzdelávania. Tie majú slovenské školstvo priblížiť potrebám 21. storočia. Štátny pedagogický ústav (2021) za ťažiskové súčasti kurikulárnej reformy vymedzuje vlastné ciele a obsah vzdelávania, štruktúru kurikula, formy vzdelávania, manažment kurikula, učiteľov a ich profesijný profil. Reforma nadväzuje na odporúčania výzvy definovanej v Národnom programe rozvoja výchovy a vzdelávania a jeho sprievodnom dokumente Učiace sa Slovensko a ako sa konštatuje, je v súlade so skúsenosťami európskych krajín pri transformácii národných vzdelávacích programov. Jej výsledkom má byť moderná úprava štátnych vzdelávacích programov, ktoré po zohľadnení domácich a zahraničných skúseností budú porovnateľné s kurikulami iných krajín v Európe i vo svete. Z pohľadu základnej školy majú byť ciele a obsah vzdelávania usporiadané do troch nadväzujúcich vzdelávacích cyklov. Z analýzy publikovaných dokumentov vidieť, že prístupy k zmenám v kurikulách sa budú opierať predovšetkým o vedomosti a zručnosti odborníkov na národnej úrovni. Ich odbornosť vychádza z dlhoročného pôsobenia vo vzdelávaní, príprave budúcich učiteľov, neformálnom vzdelávaní či práci s talentovanou mládežou. Na Slovensku, žiaľ, nemáme profesionálne zameranú skupinu odborníkov, ktorí by sa systematicky venovali analýze a návrhu kurikúl.

V príspevku upriamujeme pozornosť na prístup k tvorbe kurikúl vypracovaný Centrom pre inováciu kurikula (CCR – Center for Curicullum Redesign, 2021). CCR združuje odborníkov z mimovládnych organizácií, akademických inštitúcií, korporácií a neziskových organizácií vrátane nadácií pôsobiacich v rôznych sektoroch. Východiskom modelu je pohľad na vzdelávanie v štyroch rozmeroch: vedomosti (čo vedieť a čomu porozumieť), zručnosti (ako použiť to, čo vieme), charakter (ako sa správať a angažovať vo svete) a meta-učenie (ako reflektovať a prispôsobovať sa) (Fadel et al., 2015). Prístup obsahuje premyslenú vnútornú previazanosť kurikula s orientáciou na budúce potreby žiaka a jeho úspešné prosperovanie. Patrí medzi uznávané stratégie a vo väzbe na európsky referenčný rámec pre tvorbu kurikúl Vzdelávanie do roku 2030 (OECD, 2019a) by mohol poslúžiť aj v našich podmienkach pedagógom a didaktikom pri hlbšom porozumení východísk pri zmenách národného kurikula.

Prečo potrebujeme zmenu kurikula

Žijeme vo svete, ktorý je označovaný ako svet VUCA (volatility, uncertainty, complexity, and ambiguity