V týchto dňoch je tomu rok, čo pandémia a mimoriadne opatrenia s ňou súvisiace spôsobili zmeny nielen v spoločnosti, ale aj v edukácii. Zatvorili sa školy, začalo sa využívať dištančné vzdelávanie. Nechceme písať o tom, že dištančné vzdelávanie nemôže nahradiť každodenný interakčný vzťah učiteľa žiaka, ani o tom, že dištančné vzdelávanie nás priviedlo k doposiaľ málo (alebo aj vôbec) využívaným metódam a formám práce učiteľov so žiakmi. V príspevku sa venujeme metodickým orgánom školy, ktoré v súčasnej dobe plnia veľmi dôležitú úlohu a ich opodstatnenosť vnímame ako zásadnú pre zabezpečenie kvality metodického riadenia škôl. Sústredenie sa na osobnosť učiteľa je oblasťou, ktorej je v zahraničí venovaná mimoriadna pozornosť. V článku jej venujeme pozornosť aj my.
„Nikdy neporastieš, pokiaľ sa nepokúsiš urobiť niečo nad rámec toho, čo si už zvládol.“ R. W. Emerson
Dištančné vzdelávanie nám umožnilo poznať mnohých žiakov inak, ako sme ich poznali doteraz. Akokoľvek budeme na uvedené vzdelávanie nazerať, prídeme k záveru, že dištančná edukácia nemôže nahradiť každodenné interakčné prezenčné vzdelávanie. Zvládnuť otvorenie škôl nebude jednoduché ani pre učiteľov, ani pre žiakov. Žiaci si budú zvykať na systém práce a doháňať zmeškané aj v oblasti socializácie. Učitelia stoja pred úlohou, ako zvládnuť vedomostné rozdiely medzi žiakmi, ako ich priviesť k systému práce, ako sa vyrovnať s doučením učiva, ktorému nebola venovaná pozornosť, ktorá mu patrí, čo z učiva vynechať a pod. Aj o týchto témach treba hovoriť v metodických orgánoch školy, ktoré by mali byť pre zabezpečenia kvality metodického riadenia škôl určujúce.
Škola potrebuje metodické orgány
Novelou vyhlášok o materskej škole a základnej škole, ktoré nadobudli účinnosť 1. januára 2021 sa zmenilo postavenia metodických orgánov škôl. Cieľom novely vyhlášok bolo znížiť administratívnu záťaž a zefektívniť niektoré riadiace procesy vedúcich pedagogických zamestnancov. V základných školách sa tak ponecháva na zvážení riaditeľov škôl zriaďovať metodické združenia a predmetové komisie ako poradné orgány riaditeľa školy. MŠVVaŠ SR v dôvodovej správe uvádza:
„Ustanovenie sa týka predovšetkým menších škôl s malým počtom pedagogických zamestnancov daného predmetu. V takomto prípade je postačujúca pedagogická rada ako poradný orgán riaditeľa školy, ktorá prerokúva predovšetkým otázky pedagogického procesu a jeho výsledky. Ide o zefektívnenie vnútorného systému riadenia školy.“[1]
Reflektujúc toto zdôvodnenie by bolo logické, ak by sa prijatá zmena týkala neplnoorganizovaných škôl. V plnoorganizovaných školách majú metodické orgány veľmi dôležitú úlohu a ich opodstatnenosť vnímame ako zásadnú a určujúcu pre zabezpečenia kvality metodického riadenia škôl.
Podľa súčasne platnej novelizovanej vyhlášky pre základnú školu [2] platí: „Riaditeľ ako svoje poradné a iniciatívne orgány, ktoré sa zaoberajú pedagogickými a výchovno-vzdelávacími aktivitami a otázkami, môže zriadiť:
- metodické združenie pre pedagogických zamestnancov prvého stupňa,
- predmetové komisie pre učiteľov druhého stupňa,
- metodické združenie triednych učiteľov“ (